وبلاگ

توضیح وبلاگ من

فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۲-۱۷) پیشینه پژوهش – 1

گودمن

گودمن در تحقیقات خود ‌به این نتیجه رسید که دو عامل بر کیفیت زندگی مؤثر هستند. عامل اول را ابزاری و عامل دوم را ارتباطی ذکر ‌کرده‌است که انعکاس کننده کیفیت ارتباط بین فردی است. این دو عامل مشابه نیازهای دوم و سوم مازلو یعنی نیاز به امنیت و نیاز به تعلق داشتن می‌باشد(مختاری و نظری،۱۳۸۹).

ریف و سینگر

ریف و سینگر کیفیت زندگی را شامل شش مؤلفه‌ می‌دانند که عبارتند از:

پذیرش خود: به معنای احترام به نفس بر اساس آگاهی از نقاط قوت و ضعف

هدف داشتن در زندگی: با بهره گرفتن از هدف در زندگی،افراد می‌توانند در مقابل سختی ها مقاومت کنند

رشد شخصیتی: به صورت شکوفا ساختن کلیه نیروها و استعدادهای خود

تسلط بر محیط: یکی دیگر از مؤلفه‌ های کیفیت زندگی تحت کنترل داشتن محیط پیرامون است.

خود مختاری: ‌به این معنی که فرد بتواند بر اساس معیارها و عقاید خویش عمل و زندگی کند.

روابط مثبت با دیگران: عبارت است از توانایی برقراری روابط نزدیک و صمیمی با دیگران (مختاری ،نظری،۱۳۸۹).

موری

موری با رویکردی تلفیقی، چهار مجموعه شرایط را برای بهبود کیفیت زندگی مؤثر می‌داند، منابع مادی، امنین، عزت نفس و خشنودی و در هر زمینه یک سطح آستانه را پیش‌بینی می‌کند که در آن سطح شادکامی فرد تحقق می‌یابد. او عدالت و آزادی را به عنوان پیش نیازهای این شرایط فرض می‌کند و بر این نظراست که کیفیت زندگی در صورتی بهبود می‌یابد که:

۱٫منابع مادی پایه ای در دسترس باشند.

۲٫قدرت سیاسی برای اجرا و تقویت استانداردهای جمعی وجود داشته باشد.

۳٫محیطی فراهم باشد که در آن افراد بتوانند مسولیت کارهایشان را بپذیرند و اعتماد به نفس خود را بهبود ببخشند.

۴٫افراد بتوانند استقلال و توانمندی لازم برای خشنودی انسانی را تجربه کنند(غفاری و امیدی،۱۳۸۸)

دیوید فیلیپس

دیوید فیلیپس نیز کیفیت زندگی را در ابعاد فردی و جمعی مورد بررسی قرار می‌دهد که در سطح فردی مؤلفه‌ های عینی و ذهنی را شامل می شود.لازمه کیفیت زندگی فردی در بعد عینی، ‌تامین نیازهای اساسی و برخورداری از منابع مادی جهت برآوردن خواست های اجتماعی شهروندان است و در بعد ذهنی به داشتن استقلال عمل در:

۱٫افزایش رفاه ذهنی شامل لذت جویی، رضایتمندی، هدفداری در زندگی و رشد شخصی.

۲٫رشد و شکوفایی در مسیر سعادت و دگرخواهی.

۳٫مشارکت در سطح گسترده ای از فعالیت های اجتماعی مربوط می شود.

کیفیت زندگی در بعد جمعی آن بر ثبات و پایداری محیط فیزیکی و اجتماعی، منابع اجتماعی درون گروه ها و جوامعی که در آن زندگی می‌کنند شامل انسجام مدنی، همکوشی و یکپارچگی، روابط شبکه ای گسترده و پیوندهای موقتی در تمامی سطوح جامعه، هنجارها و ارزشهایی اعم از اعتماد، نوع دوستی و رفتار دگرخواهانه، انصاف،عدالت اجتماعی و برابری طلبی تأکید دارد.(غفاری،امیدی،۱۳۸۸)

۲-۱۷) پیشینه پژوهش

۲-۱۷-۱) تحقیقات داخلی انجام شده

حمید و زمستانی(۱۳۹۲) در پژوهشی رابطه هوش معنوی و ویژگی‌های شخصیتی را با کیفیت زندگی در دانشجویان مورد بررسی قرار دادند. نمونه ۱۶۰ نفر از دانشجویان پزشکی بودند. نتایج نشان دادکه هوش میان هوش معنوی(۵۷/.r=) و کیفیت زندگی رابطه مثبت معناداری وجود دارد(۰۱/.p<). همچنین بی ویژگی‌های شخصیتی برونگرایی(۳۸/.r=)، دلپذیر بودن(۳۸/.r=)، وجدانگرایی(۵۱/.r=)، روان نژندی(۶۷/.r=-)، تجربه گرایی(۴۸/r=.) با هوش معنوی رابطه مثبت و معنادار دیده شد و ویژگی های شخصیتی روان نژندگرایی، دلپذیر بودن و وجدان گرایی، ۴۹% کیفیت زندگی را تبیین می‌کنند.

احمدی، احقر و عابدی(۱۳۹۲) رابطه ی بین هوش معنوی و مسئولیت پذیری را با کیفیت زندگی در بین دانش آموزان دختر دوره ی دبیرستان در شهر تهران بررسی کردند. نتایج نشان داد بین هوش معنوی و کیفیت زندگی رابطه ی مثبت و معنادار وجود دارد( ۲۷/۰r= و۰۰۵/۰P<). همچنین از بین مؤلفه های مسئولیت پذیری، احساس مسئولیت بیشترین سهم(۷/۱۳%)را در تبیین کیفیت زندگی دارد.

رقیب و سیادت (۱۳۹۲) در پژوهش خود با عنوان تحلیل میزان هوش معنوی مدیران ‌گروه‌های آموزشی دانشگاه اصفهان و ارتباط آن با ویژگی‌های جمعیت شناختی آنان در دانشگاه اصفهان در سال ۸۸-۱۳۸۷، دریافتند که میان متغیر سابقه مدیریت با میزان هوش معنوی ارتباط معناداری وجود ندارد، اما میان سابقه خدمت با میزان هوش معنوی رابطه مثبت معناداری وجود دارد (۰۱/۰P< ، ۵۶/۰ =r). همچنین یافته ها نشانگر میزان نسبتاً بالای هوش معنوی مدیران ‌گروه‌های آموزشی دانشگاه اصفهان است.

در پژوهش حمیدی و صداقت(۱۳۹۱) با عنوان بررسی مقایسه ای هوش معنوی دانش آموزان دوره متوسطه بر اساس جنسیت و پایه، ۵۳۷ دانش آموز دوره متوسطه از شهر کرمان انتخاب شدند.نتایج نشان داد که هوش معنوی دانش آموزان دوره متوسطه شرکت کننده در آزمون به تفکیک جنسیت، تفاوت معناداری ندارد. همچنین تفاوت میانگین ها در پایه های مختلف تحصیلی نیز علی رغم رشد صعودی نمرات در پایه های بالاتر تحصیلی معنادار نبود(۰۵/۰<P).

نادری، عسکری، روشنی و مهری آدریانی(۱۳۹۱)رابطه هوش معنوی و هوش هیجانی با رضایت از زندگی را در سالمندان بررسی کردند. نمونه شامل ۱۵۰ نفر از سالمندان شهر اهواز بود. ابزار پژوهش، پرسشنامه هوش معنوی(ISIS)، هوش هیجانی شات و مقیاس رضایت از زندگی(SWLS)بود. نتایج نشان داد که بین هوش معنوی و رضایت از زندگی( ۲۰/۰ r= و ۰۴/۰>p) و همچنین هوش هیجانی و رضایت از زندگی(۳۰/۰ r=و۰۰۵/۰ >p) رابطه معنی داری وجود دارد.

نصر اصفهانی و اعتمادی(۱۳۹۱). در پژوهش خود ‌به این نتیجه دست یافتند که افرادی که هوش معنوی بالاتری دارند، دارای کیفیت زندگی بهتری هستند و بدین ترتیب کسانی که کیفیت زندگی بالایی دارند، از سلامت روانشناختی بالاتری برخودارند، می‌توانند در روابط بین فردی موفق تر عمل کنند و میزان بیماری های جسمی و روحی در آنان کمتر است.

مومنی و شهبازی راد (۱۳۹۱)در پژوهش حاضر با عنوان رابطه معنویت، تاب آوری و راهبردهای مقابله ای با کیفیت زندگی دانشجویان ‌به این نتیجه دست یافتند که معنویت، تاب آوری و راهبرد مقابله ای هیجان مدار ۳۸ درصد واریانس کیفیت زندگی را پیش‌بینی کرد. بین تاب آوری، معنویت و راهبرد مقابله ای مسئله مدار با کیفیت زندگی رابطه مثبت وجود داشت بین راهبرد مقابله ای هیجان مدار با کیفیت زندگی رابطه منفی مشاهده شد.

آقابابایی و همکاران(۱۳۹۱) ،در رابطه با هوش معنوی و بهزیستی فاعلی پژوهشی انجام دادند که

نتایج آن نشان می‌دهد توانایی‌های ذهنی مرتبط با دینداری و معنویت، به ویژه توانایی تولید معنای

شخصی نقش مثبتی در بهزیستی فاعلی دارند

تحقیق-پروژه و پایان نامه | مبحث اول : تعاریف و مبانی قرارداد بیمه – 10

اهم این معاهدات که به صورت قانون به تصویب قوه ی مقننه کشور رسیده، به شرح زیر است:

– قانون اجازه ی الحاق دولت ایران به موافقت نامه مربوط به علائم دریایی مصوب ۲۰/۳/۱۳۱۶؛

– قانون اجازه ی الحاق دولت ایران به مقررات مربوط به عملیات زیر دریایی ها در زمان جنگ مصوب ۱۱/۱۰/۱۳۱۷؛

– قانونالحاق دولت ایران به هفت قرارداد بین‌المللی دریایی مصوب ۱۵/۱۱/۱۳۴۴:

۱٫ قرارداد بین‌المللی مربوط به خط شاهین کشتی ها؛

۲٫ قرارداد بین‌المللی تحدید مسئولیت صاحبان کشتی های دریاپیما؛

۳٫ قرارداد بین‌المللی بعضی از مقررات متحدالشکل در تصادم کشتی ها و مقاوله نامه امضای آن؛

۴٫ قرارداد بین‌المللی یکنواخت کردن بعضی از مقررات مربوط به بارنامه ها؛

۵٫ قرارداد بین‌المللی یکنواخت کردن بعضی از مقررات مربوط به حمل مسافر از طریق دریا؛

۶٫ قرارداد بین‌المللی یکنواخت کردن بعضی از مقررات مربوط به حقوق ممتاز و رهن دریایی و مقاوله نامه، ۱۰ آوریل ۱۹۲۶ بروکسل مصوب ۲۸/۴/۱۳۴۵٫

– قانون الحاق دولت ایران به کنوانسیون بین‌المللی خطوط بارگیری کشتی ۱۹۶۶، مصوب ۸/۵/۱۳۵۲؛

– قانون الحاق دولت ایران به کنوانسیون بین‌المللی اندازه گیری ظرفیت کشتی ها مصوب ۵/۹/۱۳۵۲؛

– قانون الحاق به پروتکل راجع به آلودگی دریایی ناشی از اکتشاف و استخراج از فلات قاره مصوب ۲/۷/۱۳۷۰؛

– قانون الحاق به پروتکل راجع به حمایت محیط زیست دریایی در برابر منابع آلودگی مستقر در خشکی مصوب ۳۰/۱/۱۳۷۱؛

– قانون اجازه ی الحاق دولت جمهوری اسلامی ایران به کنوانسیون بین‌المللی نجات دریایی مصوب ۳۰/۱/۱۳۷۳؛

– قانون الحاق دولت جمهوری ا سلامی ایران به کنوانسیون تسهیل ترافیک دریایی مصوب ۱۳۴۴ ه. ش، مطابق با ۱۹۶۵ میلادی سازمان بین‌المللی دریانوردی مصوب ۳۱/۱/۱۳۷۳؛

– قانون الحاق دولت جمهوری اسلامی ایران به کنوانسیون تجسس و نجات دریایی مصوب ۲۱/۲/۱۳۷۳؛

– قانون الحاق جمهوری ا سلامی ایران به مقررات بین‌المللی ایمنی جان اشخاص در دریا مصوب ۱۳۵۳ ه.ش، مطابق با ۱۹۷۴ م سازمان بین‌المللی دریانوردی مصوب ۲۷/۲/۱۳۷۳؛

– قانون ا لحاق جمهوری اسلامی ایران به کنوانسیون بین‌المللی استاندارد های آموزشی، صدور گواهینامه و نگهبانی دریانوردان، مصوب ۱۳۵۷ ه.ش، برابر با ۱۹۷۸ م سازمان بین‌المللی دریانوردی و ضمیمه ی آن مصوب ۷/۵/۱۳۷۵؛

– قانون الحاق دولت جمهوری اسلامی ایران به کنوانسیون جلوگیری از آلودگی دریایی ناشی از دفع مواد زاید و دیگر مواد مصوب ۲۵/۶/۱۳۷۵؛

– قانون الحاق جمهوری اسلامی ایران به کنوانسیون بین‌المللی مداخله در دریا های آزاد در صورت بروز سوانح آلودگی نفتی و پروتکل مداخله در دریا های آزاد در صورت بروز آلودگی غیر نفتی مصوب ۷/۱۱/۱۳۷۵؛

– قانون الحاق جمهوری ا سلامی ایران به کنوانسیون بین‌المللی آلودگی، مقابله و همکاری در برای آلودگی نفتی مصوب ۲۹/۴/۱۳۷۶؛

– قانون الحاق جمهوری اسلامی ایران به پروتکل ۱۹۷۸ م (۱۳۵۷ ه.ش) مربوط به کنوانسیون بین‌المللی ایمنی جان اشخاص در دریا مصوب ۱۹۷۴ م، برابر ۱۳۵۳ ه.ش مصوب ۴/۱۲/۱۳۷۸؛

– قانون مصوبات پروتکل کنترل انتقالات برون مرزی و دفع مواد زاید خطرناک و دیگر ضایعات در دریا مصوب ۱۹/۱/۱۳۸۰؛

– قانون پذیرش یادداشت تفاهم در زمینه ی کنترل و بازرسی کشور صاحب بندر برای منطقه ی اقیانوس هند مصوب ۱۷/۴/۱۳۸۰؛

– قانون الحاق دولت جمهوری ا سلامی ایران به پروتکل ۱۹۷۸ مربوط به کنوانسیون بین‌المللی جلوگیری از آلودگی دریا ناشی از کشتی ها (مارپل ۷۸/۱۹۷۳) مصوب ۲۶/۱۰/۱۳۸۰٫

فصل دوم : نقش بیمه در صنعت کشتیرانی

بیمه روشی است برای کاهش ضرری که به افراد در آفات و بلیه های طبیعی و مصنوعی وارد می شود که این ضرر وارده در بین تعداد خیلی زیادی از مردم توزیع وتقسیم می‌گردد. ‌بنابرین‏ مثلاً در بیمه تأمین اجتماعی و ضرر های ایجاد شده از بیماری، صدمات حاصله از فعالیت های صنعتی و بیکاری بین کلیه مردم توزیع می‌گردد و همچنان که در قانون بیمه سال ۱۶۰۳ انگلیس آمده است «ضرر به جای آنکه بر عهده تعداد اندکی قرار گیرد خیلی ساده در بین مردم توزیع می شود.»سیستم بیمه این گونه است که تمام آن کسانی که احتمال دارد نوع خاصی از ضرر را متحمل شوند به طرح بیمه ملحق می‌گردند تا در ایجاد منبع مالی برای جبران خسارت کسانی که واقعاً ضرر می بینند مشارکت کنند. لذا مثلاً صاحب کشتی، کشتی خود را مقابل صدمه خوردن و لطمه دیدن بیمه می‌کند، زیرا هر صاحب کشتی ممکن است روزی کشتی اش دچار این حادثه شود.

‌بنابرین‏ باید گفت همه ی صاحبان کشتی در معرض خطر هستند. پولی که آنان در منبع مالی می‌گذارند «حق بیمه» (Premium) می‌نامند که هر کسی که متحمل ضرر می‌گردد می‌تواند ادعا (Claim) نماید و از این منبع جبران خسارت خود را مطالبه کند. البته حق بیمه با توجه به بزرگ بودن یا کوچک بودن کشتی متفاوت است و جبران خسارت طبعتاً مرتبط به مخارج و تعمیر و تزیین کشتی می شود البته این نوع بیمه که از آن صحبت کردیم یکی از دو نوع بیمه است که به عنوان «بیمه جبران خسارت» (indemnity insurance) خوانده می شود که جبران خسارت در مقابل ضرر است. همان گونه که در بیمه نامه آتش سوزی خانه یا در بیمه نامه ی دریایی ‌در مورد کشتی ملاحظه می‌کنیم در قالب محدودیت های بیمه نامه معیار ضرر مبنای معیار پرداخته است. نوع دوم بیمه، «بیمه احتیاطی» (Contingency insurance) است که جبران خسارت ضرر وارده را نمی کند. بیمه گذار به عنوان حق بیمه در مقابل وقایع احتمالی مبلغی را به بیمه گر پرداخت می‌کند. همان طور که در بیمه ی عمر یا بیمه نامه صدمه شخصی ملاحظه می‌کنیم، مبلغی که توسط مؤسسه بیمه پرداخت می‌گردد بر مبنای ضرر وارده نیست بلکه بر مبنای مبلغی است که در بیمه نامه آمده است. مبلغ قراردادی در صورت پایان رسیدن عمر بیمه گذار بدون عنایت به ارزش زندگی پرداخت می‌گردد.

مبحث اول : تعاریف و مبانی قرارداد بیمه

گفتار اول : تعریف قرارداد در بیمه

قرارداد بیمه (بیمه نامه) یک قرارداد عادی است که به وسیله ی آن در قبال پرداخت حق بیمه شرکت بیمه خود را متعهد می‌کند که خسارت احتمالی شخص بیمه گذار را در مقابل خطری که خود را در جهت آن بیمه ‌کرده‌است، جبران کند. در ماده ی اول قانون بیمه ایران مصوب ۱۳۱۶ بیمه این گونه تعریف شده است:

«بیمه عقدی است که به موجب آن یک طرف تعهد می‌کند در ازای پرداخت وجه یا وجهی از طرف دیگر در صورت وقوع یا بروز حادثه خسارت وارده بر او را جبران نموده یا وجه معینی بپردازد».

سه عنصر در قرارداد بیمه وجود دارد:

خرید متن کامل پایان نامه ارشد – جدول ۴-۸ : نتایج تحلیل کواریانس جهت مقایسه میانگین نمرات پس آزمون پرخاشگری ارتباطی در دو گروه – 9

نوع آزمون

متغیر

میانگین

انحراف استاندارد

کمینه

بیشینه

کجی

کشیدگی

پیش آزمون

پرخاشگری جسمانی

۲۵،۰۰

۲،۳۴۱

۲۱

۲۸

۰،۰۸۰-

۱،۲۶۴-

پرخاشگری رابطه ای

۲۹،۵۳

۲،۹۵۱

۲۱

۳۲

۱،۱۳۰-

۰،۶۴۸

پرخاشگری واکنشی

۲۳،۵۶

۱،۰۱۴

۱۹

۲۴

۳،۳۴۹-

۳،۲۲۷

پس آزمون

پرخاشگری جسمانی

۸،۱۲

۱،۵۱۸

۷

۱۲

۱،۳۶۷

۰،۹۸۳

پرخاشگری رابطه ای

۱۴،۱۳

۳،۴۹۸

۸

۲۵

۰،۵۴۹

۱،۶۲۵

پرخاشگری واکنشی

۸،۴۱

۱،۹۱۵

۶

۱۴

۰،۸۱۴

۱،۰۴۹

تعداد:۳۲

میانگین متغیرهای مورد پژوهش به عنوان معتبرترین شاخص گرایش مرکزی در جدول فوق قابل مشاهده است. برای مثال می توان دید که پرخاشگری جسمانی (پیش آزمون) با دامنه ۲۱ تا ۲۸ برابر با ۲۵است. شاخص انحراف استاندارد نیز بیانگر میزان پراکندگی نمره ها حول میانگین است . به عبارت دیگر هرچه انحراف استاندارد توزیع نمرات کمتر باشد افراد در متغیر مورد سنجش نمرات مشابه تری دارند . برای مثال در جدول فوق می توان دید که نمرات پرخاشگری رابطه ای (پیش آزمون) (۲۹،۵۳) پراکنده تر از نمرات پرخاشگری واکنشی (پیش آزمون) (۲۳،۵۶) است. بعلاوه شاخص های کجی و کشیدگی در جدول فوق نشان داد که توزیع تمامی متغیرها نزدیک به نرمال است.

به منظور بررسی همگنی واریانس ها از آزمون لون استفاده گردید . این آزمون نشان می‌دهد که واریانس (تغییرات) نمره ها برای دو گروه آزمایش و کنترل یکسان است.

جدول ۴-۶: آزمون لون برای بررسی برابری واریانس ها

پیش آزمون

متغیر

F

Df1

Df2

سطح معنا داری

پرخاشگری جسمانی

۰،۸۴۲

۱

۳۰

۰،۳۶۶

پرخاشگری ارتباطی

۲،۴۳۹

۱

۳۰

۰،۱۲۹

پرخاشگری واکنشی کلامی پیش فعال

۳،۰۸۵

۱

۳۰

۰،۰۸۹

همان‌ طور که جدول نشان می‌دهد واریانس نمره پرخاشگری برای دو گروه آزمایش و کنترل یکسان است. بدین معنی که سطح معنی داری از ۰۵/۰ بزرگتر می‌باشد. ‌بنابرین‏ ، مفروضه یکسانی واریانس ها رعایت شده است.

۴-۲- تحلیل استنباطی

در این بخش پس از طرح هر فرضیه یافته های مربوط ارائه شده و به استنباط آماری پرداخته شده است.

۴-۲-۱-قصه درمانی در کاهش علائم پرخاشگری مؤثر است.

برای آزمودن این فرضیه از تحلیل کوواریانس در بررسی تاثیر قصه درمانی بر کاهش ۳عامل پرخاشگری جسمانی ، پرخاشگری رابطه ای ، و پرخاشگری واکنشی کلامی استفاده گردید و نتایج آن در جداول زیر آورده شده است.

۴-۲-۱-۱- قصه درمانی بر کاهش پرخاشگری جسمانی مؤثر است.

تحلیل کوواریانس برای بررسی تاثیر قصه درمانی بر کاهش پرخاشگری جسمانی اجرا شد.

جدول ۴-۷: نتایج تحلیل کوواریانس جهت مقایسه میانگین نمرات پس آزمون پرخاشگری جسمانی در دو گروه

منابع تغییرات

مجموع مجذورات

درجه آزادی

میانگین مجذورات

F

سطح معنا داری

مجذور اتا

(اندازه اثر)

پیش آزمون

۲۴۳،۳۷۴

۱

۲۴۳،۳۷۴

۲۹،۷۹۴

۰،۰۰۱

۰،۴۷۷

بین گروهی

۶۸،۱۱۴

۱

۶۸،۱۱۴

۷،۲۲۳

۰،۰۴۳

۰،۲۱۶

خطا

۲۱۲،۹۶۷

۲۸

۵،۴۱۷

کل

۱۸۸۴

۳۲

همان‌ طور که در جدول۴-۷- مشاهده می شود اثر پیش آزمون معنی دار می‌باشد ، ‌بنابرین‏ با حذف اثر پس آزمون ، بین گروه کنترل و آزمایش تفاوت معنادار وجود دارد. به عبارت دیگر قصه درمانی بر کاهش پرخاشگری جسمانی مؤثر است.

۴-۲-۱-۲- قصه درمانی بر کاهش پرخاشگری ارتباطی مؤثر است.

تحلیل کوواریانس برای بررسی تاثیر قصه درمانی بر کاهش پرخاشگری ارتباطی اجرا شد.

جدول ۴-۸ : نتایج تحلیل کواریانس جهت مقایسه میانگین نمرات پس آزمون پرخاشگری ارتباطی در دو گروه

منابع تغیرات

مجموع مجذورات

درجه آزادی

میانگین مجذورات

F

سطح معنا داری

مجذور اتا

(اندازه اثر)

پیش آزمون

۲۵۸،۲۰۴

۱

۲۵۸،۲۰۴

۳۲،۴۹۵

۰،۰۰۱

۰،۵۳۷

بین گروهی

۷۰،۸۶۷

۱

۷۰،۸۶۷

۸،۹۱۹

۰،۰۰۶

۰،۲۴۲

خطا

۲۲۲،۴۸۸

۲۸

۷،۹۴۶

کل

۱۶۹۹۹

۳۲

همان‌ طور که در جدول ۴-۸ – مشاهده می شود مقدار F معنادار و اندازه اثر ۰،۲۴۲می باشد. به عبارت دیگر بین نمرات پیش آزمون با پس آزمون تفاوت وجود دارد. ونتایج نشان می‌دهد قصه درمانی بر کاهش پرخاشگری ارتباطی مؤثر است.

۴-۲-۱-۳- قصه درمانی بر کاهش پرخاشگری واکنشی – کلامی پیش فعال مؤثر است.

تحلیل کواریانس برای بررسی تاثیر قصه درمانی بر کاهش پرخاشگری واکنشی -کلامی پیش فعال اجرا شد.

جدول۴-۹ : نتایج تحلیل کواریانس جهت مقایسه میانگین نمرات پس آزمون پرخاشگری واکنشی کلامی –

پیش فعال در دو گروه

منابع تغییرات

مجموع مجذورات

درجه آزادی

میانگین مجذورات

F

سطح معنا داری

مجذور اتا

(اندازه اثر)

پیش آزمون

۲۷۶،۳۵۱

۱

۲۷۶،۳۵۱

۴۲،۹۱۸

۰،۰۰۱

۰،۶۱۳

بین گروهی

۷۸،۸۲۹

۱

۷۸،۸۲۹

۱۰،۵۸۶

۰،۰۰۱

۰،۳۲۴

خطا

۱۹۲،۴۹۲

۲۸

۶،۵۵۱

کل

۷۱۹۱۵

۳۲

نتایج تحلیل در جدول ۴-۹- نشان می‌دهد که مقدار F معنا دار است . به عبارت دیگر بین نمرات پیش آزمون و پس آزمون تفاوت معنا داری وجود دارد. ‌بنابرین‏ می توان نتیجه گرفت که قصه درمانی بر کاهش پرخاشگری واکنشی کلامی –پیش فعال مؤثر بوده است.

۴-۲-۲- بین دختران و پسران در میزان پرخاشگری تفاوت وجود دارد.

برای آزمودن این فرضیه تفاوت میزان پرخاشگری دختران و پسران در ۳ عامل پرخاشگری جسمانی ، پرخاشگری ارتباطی ، پرخاشگری واکنشی – کلامی پیش فعال به صورت جداگانه مورد بررسی قرار گرفت.

۴-۲-۲-۱- بین دختران و پسران در پرخاشگری جسمانی تفاوت وجود دارد.

مقدار میانگین نمرات پرخاشگری جسمانی دختران و پسران به تفکیک در جدول ۴-۱۰ قابل مشاهده است.

جدول ۴-۱۰-: میانگین نمرات دختران و پسران در پرخاشگری جسمانی

متغیر

جنسیت

تعداد

میانگین

انحراف استاندارد

پرخاشگری جسمانی

پسر

۱۶

۲۵،۸۸

۲،۱۲۵

دختر

۱۶

۲۴،۱۳

۲،۲۷۶

پیش فرض اجرای آزمون تی مستقل برابری واریانس هاست . برای بررسی برابری واریانس ها آزمون لون اجرا شد که نتایج آن در جدول ۴-۱۱ ارائه شده است.

دانلود پایان نامه و مقاله | – پایان نامه های کارشناسی ارشد

بخشی از مطالعاتی که در رابطه با تأثیرات بلندمدت اضطراب کودکان انجام شده است، نشان داده‌اند که تجربه اضطراب در دوره کودکی، مشکلاتی را برای افراد ایجاد می‌کند که علاوه بر ناراحتی‌های شخصی، ممکن است بر چگونگی پیشرفت تحصیلی و اجتماعی آن‌ ها در دوره نوجوانی و بزرگ‌سالی نیز، تأثیرات منفی داشته‌ باشد (فینوکان و مرکر،۲۰۰۶). از سوی دیگر، تحقیقات طولی مختلف حاکی از این است که تجربه نشانگان اضطراب در دوران کودکی، پیشایند گرایش به مصرف مواد مخدر و دیگر اختلالات روانی است و ‌در صورتیکه فرایند درمان اضطراب به درستی انجام نگیرد، افت شدید سازگاری اجتماعی پیش‌بینی می‌شود (زولونسکی و همکاران،۲۰۰۶).

بر اساس گزارش لاست[۲] (۲۰۰۶؛ نقل از کندال،۲۰۱۳) سه‌چهارم کودکانی که از مدرسه گریزانند مبتلا به اختلال اضطراب می‌باشند و در صورت عدم اقدام به‌موقع برای درمان ممکن است این کودکان به طور ثانوی دچار اختلالات روانی شدید شوند. اختلالات اضطرابی به نظر می‌رسد چنانچه درمان نشود دارای سیری مزمن خواهد بود (لوینسون، هولم‌دنوما، اسمال، سیلی و جوینر[۳]، ۲۰۰۸؛ نقل از کندال،۲۰۱۳)؛ ‌بنابرین‏ با توجه به تأثیرات منفی اضطراب بر جنبه‌های مختلف زندگی روان­شناختی کودکان، پرداختن به آن و شناسایی مداخلات تأثیرگذار بر آن از اهمیت بسزایی برخوردار است.

از نشانگان آسیب‌شناسی روانی که در میان کودکان مبتلا به اضطراب به‌وفور مشاهده می‌شود و در اکثر موارد با اختلالات اضطرابی همبودی دارد، افسردگی است. افسردگی، اختلالی است که خصوصیت اول و عمده آن تغییر خلق است و شامل یک احساس غمگینی است که از یک ناامیدی خفیف تا احساسات یأس شدید ممکن است نوسان داشته باشد. این تغییر خلق نسبتاً ثابت و برای روزها، ‌هفته‌ها ماه‌ها و یا سال‌ها ادامه دارد و برای این تغییر خلق تغییرات مشخصی در رفتار، نگرش، تفکر، کارایی، اعمال بدنی وجود دارد. افسردگی از توانایی‌های زیستی، جسمانی، فعالیت و اراده شخص می‌کاهد و با پیش آوردن اختلال‌های ذهنی اعتمادبه‌نفس او را متزلزل می‌کند. در کودک بهنجار افسردگی شدید تنها در پی یک عام اندوه‌بار مانند از دست دادن یکی از عزیزان یا شکست در یکی از جنبه‌های زندگی و یا ناامیدی بروز می‌کند. زمانی می‌توان افسردگی را بیماری دانست که از نظر شدت و مدت با عامل اندوه‌بار پیش‌آمده در زندگی کودک تناسبی نداشته باشد (سادوک و سادوک،۱۳۹۱).

افسردگی یکی از شایع‌ترین مشکلات حیطه سلامت روان در جهان و علائم افسرده ساز رایج‌ترین شکایات کودکان و نوجوانان است. میزان شیوع افسردگی در طی عمر برای نوجوانان در سراسر دنیا ۱۴ درصد تخمین زده شده است، اما میزان شیوع افسردگی کودکی و نوجوانی در ایران به طور دقیق مشخص نیست و علت آن عدم انجام یک تحقیق کامل و مبتنی بر نمونه‌گیری صحیح در کل کشور است. این میزان در تحقیقات مختلف و بر مبنای پرسشنامه‌های مختلف محقق ساخته، پرسشنامه افسردگی بک و پرسشنامه افسردگی کودکان کواکس (CDI) بین ۱۰ تا ۳۰ درصد برآورد شده است (بانکی، امیری و اسعدی،۱۳۸۸). با توجه به شیوع گسترده افسردگی در کودکان و نوجوانان، گاهی اوقات از آن به عنوان بیماری سرماخوردگی در میان اختلالات روان‌پزشکی کودکان یاد می‌شود (استافر،۲۰۰۰). به دلیل اینکه تقریباً دوسوم کودکان افسرده به بزرگ‌سالان مبتلا به افسردگی اساسی تبدیل می‌شوند و ۱۰ تا ۱۵ درصد آن‌ ها از این طریق به زندگی خود خاتمه می‌دهند، پرداختن به اختلال افسردگی در کودکان و شناسایی روش‌های درمانی اثربخش بر کاهش آن از اهمیت بسزایی برخوردار است (سگال، ویلیامز و تیزدل، ۲۰۰۲).

از دیگر عواملی که تأثیر قابل‌ملاحظه‌ای بر شکل‌گیری اختلالات اضطرابی در کودکان دارد، ویژگی‌های روان‌شناختی والدین آن‌ ها علی‌الخصوص خودکارآمدی است. بسیاری از رفتارهای انسان با سازوکارهای نفوذ بر خود، برانگیخته و کنترل می‌شوند. در میان مکانیسم‌های نفوذ برخود، هیچ‌کدام مهم‌تر و فراگیرتر از باور به خود کارآمدی شخصی نیست. اگر فردی باور داشته باشد که نمی‌تواند نتایج مورد انتظار را به‌ دست آورد و یا ‌به این باور برسد که نمی‌تواند مانع رفتارهای غیرقابل‌قبول شود، انگیزه او برای انجام کار کم خواهد شد. اگرچه عوامل دیگری وجود دارند که به عنوان برانگیزنده‌های رفتار انسان عمل می‌کنند، اما همه آن‌ ها تابع باور فرد هستند. خودکارآمدی، توان سازنده‌ای است که بدان وسیله، مهارت‌های شناختی، اجتماعی، عاطفی و رفتاری انسان برای تحقق اهداف مختلف، به گونه‌ای اثربخش ساماندهی می‌شود (بندورا،۲۰۰۶). خودکارآمدی به داشتن مهارت یا مهارت‌ها مربوط نمی‌شود، بلکه به داشتن باور به توانایی انجام کار در موقعیت‌های مختلف، اشاره دارد. خودکارآمدی عبارت است از باور فرد، در این خصوص که توانایی انجام تکالیف را دارد یا خیر. خودکارآمدی بر روشن شدن لیاقت و قابلیت فرد، برای کنار آمدن مؤثر با بسیاری از موقعیت‌های تنش‌زا مبتنی است (شوارزر و لوزیسیزک، ۲۰۰۵) و دربرگیرنده احساس خوشایند فرد در انجام تکالیف است که به طور فراگیری با انگیزش و انجام موفقیت‌آمیز تکالیف در تمامی انسان‌ها مرتبط است (سالیوان و مالیک،۲۰۰۰).

به طور خاص خودکارآمدی والدین تأثیر گسترده‌ای بر کیفیت ارتباط والد با فرزندش دارد (کلارک،۲۰۰۷). خودکارآمدی والدینی به میزان صلاحیت و شایستگی‌ای گفته می‌شود که والدین در مدیریت مشکلات فرزندشان احساس می‌کنند (ماش[۴] و جانستون[۵]،۲۰۰۵). والدین به منظور احساس خودکارآمدی نیازمند دانش و اطلاعات در زمینه تکنیک‌های مؤثر مراقبت از کودک هستند. آن‌ ها بایستی به توانایی‌های خود اعتماد کرده و مطمئن باشند که عملکردشان تأثیر مثبتی بر رفتارهای کودک می‌گذارد (کولمن[۶] و کاراکر[۷]،۲۰۰۳؛ تتی[۸] و گلفند[۹]،۲۰۰۷). خودکارآمدی والدینی یک ساختار شناختی مهم در ارتباط با عملکرد والدین است. خودکارآمدی والدینی به ارزیابی والدین نسبت به توانایی خود در ایفای موفقیت‌آمیز نقش والدگری اطلاق می‌شود؛ ‌بنابرین‏ افرادی که به توانایی‌ها و مهارت‌های خود در نقش والدگری اعتماد داشته باشند، خودکارآمدی بالاتری را احساس می‌کنند (جونز[۱۰] و پرینز[۱۱]،۲۰۰۵).

دانلود منابع پایان نامه ها | مبانی نظری مرتبط با مناطق آزاد – پایان نامه های کارشناسی ارشد

اندازه بازار در هر مقصدی بر طبق چرخه عمر مقصد باتلر[۴۴] (۱۹۸۰) در هر مرحله از مراحل اکتشاف، مشارکت، توسعه، ثبات، رکود و پسارکود تغییر می‌کند. ‌بنابرین‏، با توجه ‌به این‌که مقصد در کدام سطح از توسعه گردشگری قرار گرفته باشد و اندازه بازار گردشگری آن به چه شکل باشد، سرمایه‌گذاری تحت تأثیر قرار می‌گیرد.

مبانی نظری مرتبط با مناطق آزاد

مناطق آزاد تجاری فرصت‌های مهمی را برای کسب و کار قانونی فراهم می‌کنند و نقش حیاتی در تجارت جهانی بازی می‌کنند. دولت‌های ملی در سراسر جهان پی برده‌اند که ارائه قوانین و مقررات راحت، مالیات محدود و کاهش نظارت در مناطق آزاد تجاری می‌تواند موجب رشد اقتصادی شده و افزایش سرمایه‌گذاری و تجارت بین‌المللی را تسهیل کند (سازمان تجارت جهانی[۴۵]، ۲۰۱۳). به همین جهت، به دلیل اهمیت مناطق آزاد تجاری در اینجا به ادبیات و مبانی نظری مرتبط با آن پرداخته ‌شده است.

مفاهیم و تعاریف مناطق آزاد

تعاریف گوناگونی از مناطق آزاد ارائه شده است. در حال حاضر حداقل ۲۱ واژه در زبان انگلیسی برای بیان این مقصود به کار می‌رود[۴۶]. این تنوع معنی، مختص هر زمینه کاری است که در آن سرعت نوآوری بالا باشد. با کمی بررسی به نظر می‌رسد یکی از این ۲۱ اصطلاح یعنی منطقه پردازش صادرات بیشتر از سایر اصطلاحات متداول است. به‌طوری‌که این واژه امروزه توسط ارگان‌های مهم به کار برده می‌شود که ازجمله آن‌ ها می‌توان دانشگاه هاروارد (۱۹۷۷)، سازمان بهره‌وری آسیایی (۱۹۷۷)، اتحادیه جهانی مناطق پردازش صادرات (۱۹۷۸)، سازمان توسعه صنعتی ملل متحد (۱۹۷۸)، بانک جهانی (۱۹۷۸)، مرکز بررسی شرکت‌های فراملیتی ملل متحد (۱۹۸۲) و سازمان بین‌المللی کار (۱۹۸۳) را نام برد (سلیمی، ۱۳۸۲).

طبق تعریفی که در کنوانسیون کیوتو ارائه شده است، منطقه آزاد بخشی از سرزمین یک کشور است که کالای عرضه‌شده در آن خارج از محدوده قوانین آن کشور به شمار می‌آید و کنترل‌های متداول بر ورود و خروج کالاها اعمال نمی‌گردد (فیضی، ۱۳۷۹).

با اینکه تعریف جامعی برای مناطق آزاد وجود ندارد، اما به نظر می‌رسد که تعریف بانک جهانی تعریف کامل‌تری باشد، به‌ خصوص اینکه در تعریف فوق بین مناطق تجارت آزاد و مناطق پردازش صادرات تفاوت قائل می‌شود. این تعریف به شرح ذیل است:

«منطقه آزاد تجاری، قلمرو معینی است که غالباً در محدوده داخل یک بندر یا در مجاورت آن قرارگرفته و در آن تجارت آزاد با سایر نقاط جهان مجاز شناخته شده است. چنانچه کالاها را می‌توان بدون پرداخت حقوق و عوارض گمرکی از این مناطق صادر کرد یا ‌به این مناطق وارد نمود و آن‌ ها را برای مدتی در انبار ذخیره و در صورت لزوم بسته‌بندی و مجدداً صادر کرد. کالاهایی که از منطقه آزاد تجاری به کشور میزبان وارد می‌شوند، حقوق و عوارض گمرکی مقرر را می‌پردازند» و «مناطق پردازش صادرات علاوه بر تسهیلات فوق، ابنیه و خدمات موردنیاز جهت تولید، تبدیل مواد خام و کالاهای واسطه‌ای وارداتی به محصولات نهایی را به هدف صدور آن‌ ها و برخی اوقات جهت فروش در بازار داخلی، به شرط پرداخت حقوق و عوارض گمرکی معمول فراهم می‌نمایند. از این جهت منطقه آزاد پردازش صادرات ناحیه صنعتی ویژه‌ای است که تولیدات آن جهت‌گیری صادراتی دارند. تسهیلات این مناطق جهت جلب سرمایه گذاران خارجی و تسهیل استقرار آن هاست و معمولاً با مشوق‌های دیگری نیز همراه است.» (فتح اللهی راد، ۱۳۷۷).

تاریخچه مناطق آزاد

نخستین بنادر شناخته‌شده آزاد جهان، در حقیقت، مناطق محصورى با دیوارهاى دفاعى بودند، که در بنادر ”چالیس و پیرائوس“ یونان بناشده بودند. قدیمى‌ترین بندر آزاد جهان، که به طور مشخص براى افزایش حجم داد و ستد پایه‌گذارى شد، بندر آزاد رومى‌ها واقع در جزیره ”دالاس“ در دریاى اژه بود، که با هدف افزایش حجم مبادلات تجارى بین مصر، یونان، سوریه، شمال آفریقا، آسیا و رم تأسیس شده بود و همه داد و ستدها بدون دریافت حقوق گمرکى انجام مى‌شد. سپس بنادر دیگرى همچون ”جنوا“، ”ونیز“، ”جبل‌الطارق“ به وجود آمدند (کامران، ۱۳۸۱).

اولین منطقه آزاد تجاری که هدف تأسیس آن تا حدی با اهداف مناطق آزاد با مفهوم جدید آن تطابق دارد، در سال ۱۸۸۸ میلادی در بندر هامبورگ ایجاد شد. موفقیت چشمگیر بندر آزاد هامبورگ منجر به ایجاد مناطق آزاد دیگر به ویژه در اروپا شد. کپنهاگ در سال ۱۸۹۴، دانزیگ لهستان در سال ۱۸۹۹ و مالمو، هانگو، فیدم و تریست در اروپا، سنگاپور، هنگ‌کنگ و ماکوئو در آسیا در زمره بنادر آزادی بودند که به تدریج تا قبل از جنگ جهانی دوم ایجاد شدند. به طور کلی تفکر حاکم بر مناطق آزاد، قبل از جنگ جهانی دوم در انبارداری، انتقال کالا از یک وسیله نقلیه به یک وسیله نقلیه دیگر، صدور مجدد کالا و کلاً در تجارت خلاصه می‌شد. در ادبیات مناطق آزاد، بعد از جنگ جهانی دوم، منطقه آزاد شانون را در ایرلند که در سال ۱۹۵۹ برپا شد، به عنوان اولین منطقه آزاد به مفهوم امروزی آن می‌شناسند، زیرا برای اولین بار جذب سرمایه‌گذاری خارجی، انتقال فناوری و ایجاد اشتغال از هدف‌های عمده منطقه آزاد شانون محسوب می‌شد (رکن‌الدین افتخاری و همکاران، ۱۳۸۸).

اولین منطقه صادرات در آسیا «کاندلا» نام داشت که در سال ۱۹۶۵ در هند تأسیس شد. اندکی بعد تایوان در سال ۱۹۶۶ به ایجاد منطقه پردازش «کائونسیونگ» و کره جنوبی در سال ۱۹۷۰ به تأسیس منطقه پردازش صادرات «ماسان» مبادرت کردند. هر دو کشور کره جنوبی و تایوان در اواخر دهه ۱۹۵۰ و دهه ۱۹۶۰ ایجاد صنایعی را که به توسعه صادرات محصولات آن‌ ها منجر می‌شد را، قوت بخشیدند. البته آ‌ن‌ها هنگامی ‌به این اقدامات دست زدند که هنوز سایر کشورهای در حال توسعه آسیا، استراتژی جایگزینی واردات را به شدت دنبال می‌کردند. در دهه ۱۹۷۰ تغییرات شدید در خط‌مشی توسعه بسیاری از کشورهای قاره آسیا صورت گرفت. بدین ترتیب که سیاست جایگزینی واردات را رها کرده و به سیاست توسعه صادرات روی آوردند. بدین ترتیب مناطق پردازش صادرات در مالزی، سریلانکا، تایلند و فیلیپین نیز مانند کشورهای دیگر شکل گرفت. حتی کشورهایی مانند هند، پاکستان و اندونزی که هنوز از سیاست‌های حمایتی (بخش داخلی) دست برنداشته بودند، به منظور توسعه صادرات خود به تأسیس مناطق پردازش صادرات همت گماردند (مجله مناطق ویژه اقتصادی، ۱۳۸۸).

در کشورهای بزرگی مانند هند و چین، مناطق آزاد مهم‌ترین عامل تغییر تفکر اقتصادی در این کشورها و همسویی و تعامل اقتصاد ملی آن‌ ها با اقتصاد جهانی است. این دو کشور از ابزار منطقه آزاد به خوبی در راستای آزادسازی اقتصاد خویش بهره گرفته و توانسته‌اند با تغییر قوانین و مقررات در راه جذب سرمایه‌گذاری خارجی و ایجاد فضای مناسب توسعه از تکنولوژی و علم دیگران بهره گیرند. هند و چین با افزایش تعداد مناطق آزاد، فرایند تعامل اقتصاد ملی با اقتصاد جهانی را با سرعت بیشتری دنبال کرده و قوانین، مقررات و سیاست کلی اقتصاد خود را با اقتصاد جهانی هماهنگ ساخته‌اند (رکن‌الدین افتخاری و همکاران، ۱۳۸۸).

 
مداحی های محرم