وبلاگ

توضیح وبلاگ من

پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۲-۱-۱- ساختن مهر – 2

۱-۳-۲-ضرر

یکی دیگر از مبانی جرم اتگاری جعل مهر ، ضرر است .ضرر در واقع نتیجه جرم جعل وشرط تحقق آن است.در جرایم علیه آسایش عمومی، عنصر ضرر مفروض است و نیاز به اثبات ندارد.قدر متقین ضرر لازم برای تحقق جعل ، ضرر احتمالی عمومی است و تحقق ضرر شرط نمی باشد.لازم به ذکر است که در فصل سوم به طور جداگانه و مفصل به بررسی انواع ضرر خواهیم پرداخت و در اینجا به طور خلاصه به آن اشاره کردیم.[۱۵]

فصل دوم :عناصر جعل مهر

در خصوص جرم جعل مانند سایر جرایم لازم است که عناصر متشکله این جرم را در محدوده حقوق کیفری ایران مورد بررسی قرار دهیم . یکی از عناصر اصلی و ارکان تشکیل دهنده جرم جعل که در واقع پیکره جرم را تشکیل می‌دهد عنصر مادی جرم می‌باشد. رکن مادی هر جرمی از عناصر متعددی تشکیل شده است و اجزاء این عناصر از جرمی تا جرم دیگر متفاوت هستند ، لذا ارائه یک نمای کلی از رکن مادی جرم و عناصر تشکیل دهنده آن به بررسی آن جرم کمک زیادی خواهد کرد .

۲-۱-رکن مادی:

عناصر رکن مادی هر جرمی را قانون‌گذار تعیین می‌کند ، ولی متاسفانه در خصوص جرم جعل همه اجزاء تشکیل دهنده جرم جعل مهر ، به خوبی توسط قانون گذار تبیین نشده است وآنچه که در تبیین این عناصر به ما کمک می‌کند رویه قضایی و دکترین حقوقی می‌باشد .برای تحقق جرم علاوه بر عنصر مادی محتاج به وجود عنصر دیگری یعنی عنصر روانی است ، جرم از نظر قانونی هنگامی رخ داده است که افعال مادی تشکیل دهنده آن ،عنصر مادی از موجودی واجد ادراک و اختیار عنصر روانی صادر شده باشد.

اجزای تشکیل دهنده عنصر مادی جعل مهر که در این مبحث مورد بررسی قرار خواهد گرفت عبارت است ساختن مهر و انتساب مهر به اشخاص حقیقی.

۲-۱-۱- ساختن مهر

اصولا موضوع جرم جعل ، نوشته وسند است ، لکن قانون گذار ایران در مواد مربوط به جعل ، برخی از اشیاءرا نیز به عنوان موضوع این جرم قرار داده است . به عبارت دیگر موضوع اصلی جعل نوشته و سند می‌باشد و تعمیم این جرم به اشیایی مانند مهر، بنا بر تصریح قانون گذار است .این تصریح قانون گذار ، مشکلی را که حقوق دانان برخی از کشورهای دارای نظام کامن لا با آن مواجهند ، برطرف ‌کرده‌است. چرا که در این کشورها ، قانون گذار در خصوص موضوع جرم جعل فقط به نوشته اشاره ‌کرده‌است .در یک تقسیم بندی کلی جرم جعل به دو صورت می‌تواند محقق می شود .

الف :ساختن

ب: دست بردن

البته به کار بردن را نیز با مسامحه و اغماض می توان به عنوان صورت سوم فعل در جرم جعل عنوان نمود چه آنکه علی رغم اینکه به کار بردن مهر دیگری در واقع جعل نبوده بلکه در حکم جعل می‌باشد ولی به لحاظ اینکه قانون گذار این مورد را نیز از مصادیق جعل بر شمرده است به ناچار و مسامحه به عنوان صورت سوم فعل در جرم جعل قابل طرح می‌باشد .

الف:ساختن

یکی از صور فعل در جرم جعل ساختن یا به وجود آوردن برخلاف حقیقت است ساختن در لغتبه معنی: بناکردن . عمارت . عمارت کردن .برآوردن . پی افکندن . بن افکندن . بنیان ساختن۱ استکه در جعل به دو صورت می‌باشد:

۱- ساختن مهر یا امضاء اشخاص

در جرم جعل مهر منظور از ساختن مهر،درست کردن مهر دیگری بدون مجوز می‌باشد. در ساختن مهر ،ممکن است جاعل مهر اصلی را نداشته باشد و از روی آثاری که بر روی نوشته یا کاغذ با قیمانده است مباشرتا اقدام به ساخت مهر می‌کند یا ممکن است جاعل مهری را از ابتدا تا انتها بسازد ویا در مهری که قبلا ساخته شده تغییراتی را ایجاد کند .‌بنابرین‏ جرم جعل مهر به دو صورت از طرف فاعل آن قابل ارتکاب است .

صورت اول ،جعل مربوط به فیزیک یا قالب مهراست .

صورت دوم مربوط به نقش مهر روی کاغذ است .

جعل مهر در صورتی که مربوط به فیزیک یا قالب مهر باشد خود به ۲صورت محقق می شود .

یک مورد وقتی که مهر قبلا ساخته شده و مرتکب مانند آن را می‌سازد .

مورد دوم وقتی که مهر قبلا ساخته نبوده و مرتکب بدوا آن را می‌سازد .

امادر مورد جعل مهر از طریق نقش مهر روی کاغذ یا نقاشی مهر ۲شرط لازم و ضروری است :

اول اینکه نقاشی مهر با مهر اصلی شباهت داشته باشد .

دوم اینکه نقش مهر روی کاغذ قابل انتساب باشد .

‌در مورد شباهت در جعل مهروقابلیت انتساب در مباحث بعدی به طور مفصل توضیح خواهیم داد.

اما منظور از ساختن امضاء اشخاص منقوش نمودن امضای دروغی و نادرست اشخاص ذیل نوشته است.

۲-ساختن نوشته یا سند

در این مورد ابتدا تعریفی از نوشته وسندارائه می‌دهیم :

نوشته عبارت است۲ از خط یا علامتی است که در روی صفحه نمایان باشد خواه از خطوط متداول باشد یا [۱۶]غیر متداول ،مانند رمزها و علاماتی که دو یا چند نفر برای روابط خود قرار داده‌اند.صفحه ای که نوشته بر آن نمایان است فرقی نمی کند که کاغذ یا پارچه باشد یا آنکه چوب، سنگ، آجر، فلز ، یا ماده دیگر.خطی که بر صفحه نمایان است فرقی ندارد که به وسیله ماده رنگی با دست نوشته شده یا ماشین کپی و یا چاپ شده باشد همچنان که فرقی نمی نماید که بر صفحه حک شده باشد یا آنکه به وسیله آلتی برجستگی بر صفحه ایجاد کرده باشد.۱

[۱۷]نوشته در معنای موسع تمام علائم مادی است که قابل رویت و ثابت بوده و پیامی را منتقل نماید.سند در لغت به معنای هر تکیه گاه و دلیل و راهنمای مورد اعتماد است در این تعریف هر آنچه که بتواند به عنوان دلیل مورد استناد قرار۲می‌گیرد.ماده ۱۲۸۴ ق.م. مقرر داشته است: سند عبارت از هر نوشته که در مقام دعوا یا دفاع قابل استناد باشد.

بعد از بیان این تعاریف باید گفت منظور از ساختن سند یا نوشته به وجود آوردن سند یا نوشته ای که موجود نبوده اعم از اینکه مرتکب در به وجود آوردن سند صالح باشد یا نباشد.

ب :دست بردن

اعتبار مهر ها ایجاب می‌کند که اشخاص بدون مجوز قانونی اقدام به دست بردن مهرنکنند .تغییر دادن در هر جزء مهر اعم از اینکه مهر را از اعتبار ساقط کند یا نکند به نحوی که آن تغییر مخالف با واقعیت باشد جعل تلقی می شود . از این رو مصادیق اعمال انواع دست بردن در مهر، غیر محصور است و این دادگاه است که حسب مورد تشخیص تحقق عمل مرتکب و تطبیق آن را با جعل می‌دهد . تنها ملاکی که دادگاه باید رعایت کند این است احراز کند اولا عمل مادی از مرتکب سر زده و ثانیاً این عمل فاقد مجوز قانونی است اما اینکه چه نوع عملی به مصادیق جدید پیدا خواهند شد وظیفه دادگاه ها می‌باشد که مورد ارزیابی قرار دهند.

فایل های مقالات و پروژه ها | قسمت 10 – پایان نامه های کارشناسی ارشد

موضوع مهم دیگر این که با ثبت سند و طی تشریفات امضا، به موجب ماده ۷۰ ق.ث :«سندی که مطابق قوانین به ثبت رسیده رسمی است و تمام محتویات و امضاهای مندرج در آن معتبر خواهد بود مگر این که مجعولیت آن سند اثبات شود». نمی‌توان سندی را بدون دلیل متمایز ساخت و صرفاً به دلیل جدید بودن شکل و قالب آن رسمی محسوب دانست یا آثار سند رسمی را برای آن قائل شد. با تصویب مواد ۱۴ و ۱۵ ق.ت.ا.، تصور شده که از این طریق می‌توان به ترویج تولید و استفاده از اسناد و مدارک الکترونیکی کمک نمود.

به موجب ماده ۱۴ کلیه داده پیام‌هایی که به طریق مطمئن ایجاد و نگهداری شده اند از حیث محتویات و امضای مندرج در آن، تعهدات طرفین یا طرفی که تعهد کرده و کلیه اشخاصی که قائم مقام قانونی آنان محسوب می‌شوند، اجرای مفاد آن و سایر آثار در حکم اسناد معتبر و قابل استناد در مراجع قضایی و حقوقی است» (قانون ثبت اسناد و املاک ایران و اصلاحات و الحاقات بعدی، مصوب ۱۳۱۰/۱۲/۲۶.). و به موجب ماده ۱۵: « نسبت به «داده پیام» مطمئن، سوابق الکترونیکی مطمئن و امضای الکترونیکی مطمئن انکار و تردید مسموع نیست و تنها می‌توان ادعای جعلیت به «داده پیام» مذبور وارد و یا ثابت نمود که «داده پیام» مذبور به جهتی از جهات قانونی از اعتبار افتاده است». مشخص نمی‌باشد که تعارض این مواد با ماده قبلی خود، و اصول اساسی حاکم بر اسناد و نحوه «رسمی» محسوب شدن آن ها را چگونه باید حل کرد. بموجب ماده ۱۳ ق.ت.ا.: «به طور کلی، ارزش اثباتی «داده پیام» با توجه به عوامل مطمئنه از جمله تناسب روش‌های ایمنی به کار گرفته شده با موضوع و منظور مبادله «داده پیام» تعیین می‌شود». همان گونه که اشاره شد، این ماده با مواد ۱۴ و ۱۵ که داده پیام را سند رسمی یا در حکم سند رسمی محسوب می‌دارد، در تعارض است (همان).

مسأله اساسی دیگری که باید بدان اشاره نمود، آثار زیان‌بار حذف دفاتر ثبت اسناد از ساختار شکل‌گیری، ایمنی و تصدیق امضاها و اسناد الکترونیکی می‌باشد. این مطلب اشاره به آیین نامه ماده ۳۲ ق.ت.ا. دارد. باید پذیرفت که بدون دخالت دفاتر اسناد رسمی یا هر ارگان دیگری که به اصول سنتی ثبت اسناد احترام بگذارد، اشکالات دیگری نیز بروز می‌کند که آثار زیانباری در پی خواهد داشت. فقدان سابقه و بایگانی مطمئن مدارک، وجود گواهی برای همیشه، امکان اختصاص کلید خصوصی یک شخص به فرد دیگری به دلیل بی‌اطلاعی از این امر یا اشتباه، افشای رمزگذاری با بی‌اعتباری استانداردهای آن، تغییر غیرمشروع رمز و … از مشکلات فنی و علمی می‌باشد. آثار نامطلوب روند یاد شده، ایجاد امکان جعل، کلاهبرداری، خیانت در امانت و وقوع سایر جرایم در فضای مجازی می‌باشد (اسدی، پیشین، ص ۵۸٫).

در زمینه ثبت الکترونیکی، باید به استفاده از تجربه ارزشمند سایر کشورها با رعایت ضوابط، معیارها و اوصاف سیستم ثبتی کشور توجه نمود، ضمن آنکه صحبت از ثبت الکترونیکی به معنای نقض اصول و قواعد ثبتی ایجاد شده در طول سال‌های مختلف نمی‌باشد. تجربه دیگر کشورها نشان می‌دهد که در صورت تحقق تجارت‌ الکترونیکی، بحث ایمنی از یک سو و مدلل ساختن دعاوی از سوی دیگر مطرح خواهد بود. ثبت الکترونیکی اسناد و مدارک، ‌راه‌گشای بسیاری از مشکلات قابل تصور در این عرصه می‌باشد. ‌در مورد ثبت الکترونیکی، نکته مهم، اعتماد به سردفتر و تلاش در جهت رسیدن به استانداردهای روز می‌باشد. هر اقدامی در واگذاری ثبت به سازمانی با اشخاصی که تخصصی در امور ثبتی ندارند، محکوم به شکست می‌باشد (همان، ص ۶۱).

در پایان این قسمت، خاطر نشان می‌سازد که همواره دو قاعده مبنایی باید در تدوین مقررات برای ثبت الکترونیکی یا قوانینی که به ارزش اثبات ادله الکترونیکی می‌پردازند، مورد توجه قرار گیرد؛ نخست اینکه، اصول بنیادین و فرایند ثبت سنتی اسناد باید به همان شکل سابق باقی بماند، هیچ قاعده‌ای در ثبت اسناد، مهمتر از این نیست که امضاکننده باید در دفترخانه‌ای که به موجب قانون تشکیل شده، حاضر شود و سند مربوطه را امضا کرده یا تصدیق امضای خود را درخواست نماید. فناوری هر روز در حال پیشرفت است اما ماهیت انسان‌هایی که آن را به کار می‌گیرند، چنین نیست. دومین قاعده، بی‌طرفی فناوری در طول فرایند ثبت الکترونیکی سند است (السان، پیشین، ص ۶۱)

۳-۱-۲٫ تبعیت ثبت الکترونیکی از اصول و قواعد حاکم بر نظام ثبتی

۳-۱-۲-۱٫ حوزه صلاحیت دفاتر ثبت الکترونیکی

بررسی این موضوع را با طرح یک سؤال آغاز می‌کنیم؛ آیا قاعده عام ماده ۲ ق.ث. مصوب ۲۶ ا سفند ماه ۱۳۱۰ در خصوص حوزه صلاحیت ثبت الکترونیکی نیز اجرا می‌گردد؟ در پاسخ باید اشاره کرد که منظور تصور برخی امور در دفاتر ثبت الکترونیکی می‌باشد که نیازی به حضور ندارد. لذا توجیه برای اعمال محدودیت ماده ۲ نمی‌توان ارائه داد. این استثنا بر عام سنتی که خود قاعده‌ای در ثبت الکترونیکی به شمار می‌آید، مقید به شرایطی همچون «ضرورت امر ثبتی»، «عدم لزوم حضور فیزیکی شخص متقاضی به موجب قانون» و «امکان انجام الکترونیکی آن امر» می‌باشد.

۳-۱-۲-۲٫ دلالت انتساب متن به امضاکننده

به موجب ماده ۷۰ ق.ث.: «سندی که مطابق قوانین به ثبت رسیده رسمی است و تمام محتویات و امضاهای مندرجه در آن معتبر خواهد بود مگر این که مجعولیت آن سند ثابت شود» (قانون ثبت اسناد و املاک ایران و اصلاحات و الحاقات بعدی، مصوب ۱۳۱۰/۱۲/۲۶). کلمه ی « امضا » برای هر دو نوع امضای دستی و دیجیتالی به کار می‌رود اما این دو با یکدیگر تفاوت ماهوی دارند. امضای دستی نشان می‌دهد که شخص آن سند را تنفیذ نموده، حال آنکه امضای دیجیتالی مدرک معین، دلالت بر به کارگیری کلید خصوصی متعلق به فرد معین برای رمزگذاری آن دارد که در صورت فقدان تصدیق محضری نشانگر چیزی جز عدم تغییر داده پیام بعد از ایجاد آن نیست. ‌بنابرین‏ گواهی دیجیتال، چیزی جز تأیید هویت شخص و انتساب امضا به وی نیست و دلالت آن بر انتساب متن به امضاکننده تنها با گواهی دفتر اسناد رسمی، ضمن حضور شخص نزد سردفتر و احراز هویت، رشد و اختیار او از سوی دفتر، امکان‌پذیر خواهد بود (زرکلام، پیشین، ص ۵۱).

دانلود پایان نامه های آماده – پیشینه تحقیق – پایان نامه های کارشناسی ارشد

مدل سه ‌بعدی رفتار شهروندی سازمانی در پژوهش‌های بورمن و همکاران (۲۰۰۱)، بورمن و کلمن[۹۰](۲۰۰۰) پدیدار شده است. در این مدل، رفتار شهروندی سازمانی از سه بعد؛ رفتار شهروندی میان فردی، رفتار شهروندی سازمانی و رفتار شهروندی شغلی تشکیل شده است (بیکتون[۹۱] و همکاران،۲۰۰۸: ۴۹۹).

رفتار شهروندی میان فردی به رفتارهایی اطلاق می‌شود که از اعضای سازمان حمایت و به آن‌ ها کمک می‌کند تا از طریق تلاش‌های همکارانه و تسهیل‌گرانه فراتر از انتظار خود را توسعه دهند. رفتار شهروندی سازمانی نیز به عنوان رفتاری که نشان‌دهنده تعهد به سازمان از طریق؛ تابعیت، وفاداری، پیروی از قوانین سازمانی و غیره می‌باشد، تعریف شده است و نهایتاًً رفتار شهروندی شغلی نیز تلاش‌های اضافی فراتر از ملزومات شغلی را شامل می‌شود (دی‌گروت و براونلی، ۲۰۰۵: ۱۱۱۹).

پودساکف و همکاران در پژوهش خود، راجع به ادبیات رفتار شهروندی سازمانی تقریباً سی نوع رفتار شهروندی را شناسایی و انواع مختلف آن را در هفت دسته؛ رفتارهای کمک‌کننده، جوانمردی، وفاداری سازمانی، اطاعت سازمانی، ابتکارات فردی، فضیلت مدنی و توسعه شخصی طبقه‌بندی نموده‌اند(پودساکف و دیگران،۲۰۰۰: ۵۱۶).

اسپکتور و فوکس[۹۲]رفتار شهروندی سازمانی را به دو طبقه؛ تسهیل بین فردی و ازخودگذشتگی شغلی تقسیم کرده‌اند. تسهیل بین فردی شامل؛ رفتارهای بین فردی هدفمندی است که به موفقیت کلی سازمان کمک می‌کند و دربرگیرنده مجموعه‌ای از فعالیت‌های سنجیده و منطقی است که به بهبود روحیه، تشویق همکاران، برداشتن موانع برای اجرای وظایف و کمک به همکاران در انجام وظایف شغلی، کمک می‌دهد. تسهیل بین فردی شامل مواردی چون؛ تحسین همکاران هنگام کسب موفقیت، حمایت و روحیه دادن به همکاران دارای مشکلات شخصی، گفتگو با همکاران، بیان جملات مثبت ‌در مورد کارمندان به منظور رشد احساس مثبت نسبت به خود و گروه و بروز رفتار عادلانه می‌باشد. ازخودگذشتگی شغلی نیز شامل رفتارهای منضبط ازجمله؛ دنبال کردن قوانین، سخت کار کردن و خلاقیت برای حل مشکلات کاری می‌باشد. ازخودگذشتگی مبنای انگیزش شغلی است و کارمندان را تشویق می‌کند تا اعمالی را انجام دهند که به نفع سازمان باشد. نمونه هایی از رفتارهای فوق شامل؛ توجه به جزئیات مهم، تمرین نظم، خویشتن‌داری شخصی و خلاقیت برای حل مشکلات کاری است(اسپکتور و فکس،۲۰۰۲: ۲۷۵).

نت­میر رفتار شهروندی سازمانی را در چهار بعد؛ جوانمردی، آداب اجتماعی، وجدان کاری و نوع‌دوستی تقسیم‌بندی نموده است (نت­میر، ۱۹۹۷: ۸۸).

به‌زعم فارح[۹۳]عمده‌ترین ابعاد رفتار شهروندی سازمانی شامل؛ نوع‌دوستی، روحیه جوانمردی، وظیفه‌شناسی، ادب و مهربانی، فضیلت مدنی، مشارکت وظیفه‌ای، مشارکت دفاعی و وفاداری سازمانی می‌باشد(فارح و دیگران،۲۰۰۴: ۲۴۵).

در تقسیم‌بندی دیگر، مارکوزی رفتار شهروندی سازمانی را در دو بعد؛ یاری و کمک مثبت و فعال و نیز اجتناب از رفتارهایی که به همکاران و سازمان لطمه وارد می‌کند، تقسیم‌بندی نموده است(ویگودا و کوهن،۲۰۰۲: ۳۱۵).

بر این‌ اساس و درمجموع می‌توان اذعان داشت؛ عمده‌ترین ابعاد رفتار شهروندی سازمانی شامل؛ جوانمردی، نوع‌دوستی، وجدان کاری، ابتکار فردی، آداب اجتماعی، وفاداری سازمانی، توسعه خود و نزاکت سازمانی می‌باشند.

پیشینه تحقیق

با بررسی­ های صورت گرفته درمنابع علمی واقعی و مجازی مانند: دانشگاه­ها و مرکز اطلاعات و مدارک علمی، پژوهش یا پایان نامه­ای که دقیقاً مطابق با پژوهش حاضر باشد یافت نشد، ولی تعدادی پایان نامه و مقاله که در رابطه با انواع استخدام و یا رفتار شهروندی سازمانی در سال­های گذشته انجام گرفته است آورده شده است.

تحقیقات صورت گرفته در رفتار شهروندی سازمانی بر سه دسته می‌باشند. یک سری از تحقیقات بر پیش‌بینی عوامل ایجادکننده رفتار شهروندی سازمانی متمرکز بوده‌اند. ازسوی دیگر، یک سری از تحقیقات بر اثرات و پیامدهای رفتار شهروندی سازمانی متمرکز بوده‌اند گروه معدودی از تحقیقات نیز بر روی مفاهیم متمرکز بوده‌اند به گونه‌ای که به دنبال تعاریف جدید و یا مشخص نمودن ابعاد آن و یا تدوین ابزارها و مقیاس‌هایی با روایی و پایایی بیشتری بوده‌اند.(پادساکف و دیگران،۲۰۰۰: ۵۲۱).

پیشینه تحقیقات خارجی:

سریم و دیگران به پژوهشی با عنوان «اثر درک کارکنان از مدل‌های شایستگی در نتایج استخدام و رفتار شهروندی سازمانی و نقش تعدیل­گری تبادل اجتماعی در این تأثیر» در سال ۲۰۱۴ پرداختند که یافته ­های این پژوهش ننشان داد: ادراک از عدالت اجتماعی بیشتر از ادراک ازعدالت اقتصادی در افزایش رفتار شهروندی سازمانی تقش دارد و صلاحیت منابع انسانی، که به عنوان عوامل ایجاد نوآوری و ارزش برای سازمان در نظر گرفته شده است، برای سازمان بسیار مهم است. درک درستی از توسعه مبتنی بر شایستگی به بهبود عملکرد کارکنان و در نتیجه به بهبود عملکرد سازمان کمک خواهد کرد. تحقیقات در استانبول در بین ۱۷۵ نفر از شرکت کنندگان مشغول به کار در بانکداری، مخابرات، بهداشت و درمان، حمل و نقل هوایی و صنایع غذایی انجام شد.

چانگ هوآ[۹۴] در تحقیقی با عنوان «اثر تمرکز در رفتار شهروندی سازمانی» در سال ۲۰۱۳ ‌به این نتیجه دست یافت که رابطه مثبت بین تمرکز و رفتار شهروندی سازمانی وجود دارد. داده های پژوهش از ۳۱۸ نفر از کارکنان در صنعت هتل تایوان نشان می‌دهد که علاوه بر این، عدالت رویه‌ای تا حدی نقش میانجی در رابطه بین تمرکز و رفتار شهروندی سازمانی ایفا می‌کند.

موهانتی[۹۵] و دیگران پژوهشی با عنوان «تأثیر فرهنگ سازمانی بر رفتار شهروندی سازمانی» در سال ۲۰۱۲ انجام دادند. این تحقیق به ایجاد یک رابطه مؤثر بین ویژگی‌های فرهنگ سازمانی غالب در رفتار شهروندی یک سازمان کمک می‌کند و یک جمع‌ آوری از همه بررسی‌های انجام‌شده ‌در مورد تأثیر فرهنگ سازمانی بر رفتار شهروندان سازمانی در مجموعه کارکنان یک اداره است. در سال‌های اخیر، توقعات کارفرما در پیش‌بینی رفتارهای مورد مشاهده از کارمندان روبه رشد بوده است، که این باعث رکود میدان کاری دستگاه‌های مربوطه شده است. همه این‌ها باعث اطمینان خاطر از یک دوره بلندمدت خدمات بود که موجب به وجود آمدن شهروند سازمانی در بین کارمندان یک مجموعه شده است. این تحقیق انتخابی بین متغیرهای فرهنگی مؤثر بر رفتار شهروندان سازمانی در قالب سه بخش تولید، فناوری اطلاعات و حسابداری می‌باشد.

‌کی‌جین[۹۶] و ‌کوپر[۹۷] نیز تحقیقی با عنوان «استرس و رفتار شهروندی سازمانی در سازمان‌های برون‌سپار تجاری هند» در سال ۲۰۱۲ انجام دادند که این مطالعه به بررسی اثر مستقیم استرس سازمانی بر رفتار شهروندی سازمانی می‌پردازد. نمونه‌ای ۴۰۲ نفره از اپراتورهای شرکت‌های تجاری برون‌سپار از شمال هند گرفته شده است. فرضیه محققان وجود رابطه منفی بین رفتار شهروندی سازمانی و استرس بوده است. نتایج تجزیه‌و تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که استرس تأثیر منفی قابل توجهی بر رفتار شهروندی سازمانی دارد. این امر برای مدیران بحث شده است.

دانلود پایان نامه های آماده – کدگذاری محوری – پایان نامه های کارشناسی ارشد

تجربه معلمی

اگر من نرفته باشم سر کلاس، نمی‌توانم معلم را درک کنم.درک معلمآیین‌نامه‌های انضباطی و درسی و همه این‌ها را باید اطلاع داشته باشد.تسلط بر آیین‌نامه‌هادوره های ضمن خدمت عالی است و باز هم اگر همین‌طور در قسمت قبل که گفتم پژوهش و تحقیق کردن استفاده کنند و هدف ما امتیاز به دست آوردن نباشد.دوره های ضمن خدمت کاربردینمی‌خواهیم شما صرفاً سخن‌گو باشید کارگاهی باشید و وارد بحث شویم.دوره های ضمن خدمت به صورت کارگاهییک بحث آموزش مسائل خانواده بود.دوره های ضمن خدمت برای بحث‌های خانواده

امسال آمدند و در کامپیوتر و فضای مجازی انجام شد.ضمن خدمت برای فناوری‌های جدید و رایانه و فضای مجازیپارسال از دانشگاه فردوسی یک طرحی آمدند و اجرا کردند اینجا، یک سری مشکلات همین‌جا وجود داشت، یک خانم دکتری بود که من استقبال کردم، اگر این ارتباطات باشد با دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشجویانی که من آمدم به رئیس دانشکده روان‌شناسی آقای دکتر یزدی بود با ایشان صحبت کردم گفتند چرا شما نمی‌آیید.ارتباط دانشجویان رشته‌های پزشکی، علوم تربیتی، تربیت‌بدنی و روان‌شناسی با مدرسهاول آن نظر خود را می‌دهد و به نتیجه و جمع‌بندی می‌رسیم و تصمیم‌گیری‌ها مشورتی است.

نظرخواهی از همه

تصمیم‌گیری مشارکتی

من خودم فکر می‌کنم آن کار را انجام دهم خیلی بهتر است، حتی نقاشی مدرسه را مشورت می‌کنم و خیلی از کارها را دیگر را هم باشد از چند نفر می‌پرسم و مشورت می‌کنم.مشورت در تصمیم‌گیری‌های فردیرفاه دانش‌آموز و وضعیت آموزشی در صدر کار باید باشد و ملاک کار ما باید باشد.دانش‌آموزان در اولویت تصمیماتدر اداره هم جلساتی داریم جلسه مدیران است که می‌آیند و بدآنجا نظراتی می‌دهند، خیلی مواقع هست که نظر می‌دهیم آنجا و نظر ما را قبول می‌کنند این هم می‌شود.تأثیر در تصمیمات اداره آ.پ.اگر مدیری که تعیین می‌شود برای ۱ سال باشد، برنامه یک‌ساله خود را باید بداند، چه کار می‌تواند بکند.برنامه سالانهبرنامه‌ریزی توسط خود مدیر انجام می‌شود، هرکسی پیشنهاد‌هایی را در حوزه خودش می‌دهد اینجا جمع‌بندی می‌شود و به صورت برنامه درمی‌آید.

استفاده از نظرات همه در برنامه‌ریزی

برنامه‌ریزی کلان مدیر

این برنامه که باید بسته بشود در شهریور باید بسته بشود.زمان تهیه برنامه سالانهما باید برای ۴ سال بعد برنامه‌ریزی کنیم، کلاس دوم سوم چهارم باید برنامه درازمدت داشته باشیم.برنامه‌ریزی مدت‌دارباید برنامه درازمدت داشته باشیم نمی‌شود برای ۱ سال برنامه داشته باشیم ما برای آزمایشگاه اینجا تأمین بشود کارگاه کامپیوتر برای آینده می‌خواهیم.برنامه سالانه در راستای برنامه مدت‌داراگر اختلاف شدید داشتند می‌آیند مدیریت و مدیریت آن را حل می‌کند.

حل اختلاف

هماهنگی

بیشتر تأمین اعتبار ما که بخواهد تأمین بشود کمک اولیا است و مشارکت‌های مردمی.جذب مشارکت‌های مردمییک مقداری هم کلاس‌های فوق‌برنامه که ما می‌گذاریم در طول سال طبق آیین‌نامه نزدیک ۲۷% یا ۳۰% مربوط می‌شود به دبیرستان، آن مبلغ را دبیرستان برمی‌دارد.جذب منابع از فوق‌برنامهحالا این محیط‌های آموزشی می‌شود که داخل کلاس‌ها بیرون و این‌ها بالاخره یک فضایی باشد که آرامش داشته باشد لذت ببرد تنفر نداشته باشد.فضاسازی مدرسه و امکانات رفاهیبیشتر ما باید محیطی برای او آماده کنیم این محیط تنوعی داشته باشد.تنوع در محیط مدرسهبالاخره تنبیه برخورد انضباطی است با کارکنان تذکرات است و اگر تذکرات کاربردی نداشت و دبیر واقعاً ضعف دارد و دانش‌آموز دارد ضرر می‌کند گزارش می‌دهیم به اداره و از آنجا می‌آیند بررسی می‌کنند و آن‌ ها تصمیم می‌گیرند که با او چه کار کنند.تنبیه و برخورد با کارکنان خطاکارعملکرد آن‌ ها در کلاس مشخص است خیلی راحت فرم‌های ارزیابی داریم و آن‌ ها را بررسی می‌کنیم، عملکرد در کلاس مشخص است و نظرسنجی از دانش‌آموز می‌کنیم.

ارزیابی معلمان از طریق

عملکرد و نتیجه در کلاس

و نظرسنجی از دانش‌آموزان

بهترین کاری که ما می‌توانیم بکنیم این است که سد و آن اختلافی که بین مدیر و معلم است را برداشت باید بشود.نگاه همکارانه به کارکناندانش‌آموزی ما داشتیم رفته بود از دبیرستان، هر وقت می‌آمدیم قدم می‌زدیم، رفته فلان دبیرستان، حالا من اسم نمی‌آورم، گفت: ۶ ماه رفتم، هنوز مدیر خودمان را ندیدم، فقط می‌دانم آن اتاق، اتاق مدیریت است.حضور در بین دانش‌آموزانتشخیص بدهد که امروز آمده نگرانی و ناراحتی دارد و با مشکل آمده وارد مدرسه شده و تشخیص بدهد، اگر شده کمک آن بکند، می‌تواند بگوید کلاس نرو و من جای تو بروم، یک کسی را به جای تو می‌فرستم، یک ساعت استراحت کند.

تشخیص مشکلات همکاران

همراهی با مشکلات آنان

دانش‌آموزان ما مشکل زیاد دارند بی‌نهایت مشکل دارند، یعنی می‌آیند در مدرسه، بالاخره ما باید اینجا سر کلاس که دبیران می‌آیند گزارش می‌دهند که دانش‌آموز رفتم سر کلاسش، سرحال نبود، سریع یکی از همکارانمان، حالا پرورشی باشد، ناظم باشد، با او صحبت کند.

تشخیص مشکلات دانش‌آموز

تلاش در جهت رفع مشکل

معاونین ما بعضی‌ها که آموزشی هستند، اولیا را از دور می‌بینند می‌گویند این‌که در فلان است برای چه آمده و چه برخوردی دارد و حتی برخوردهای آن‌ ها را می‌شناسد.شناخت کامل مدرسه از خانوادهاگر مشارکت اولیا باشد خیلی از کارها را ما می‌توانیم با رایزنی با اولیا انجام بدهیم در جاهای مختلف.مشارکت والدین در ارتباطات برون مدرسه‌ایشهرداری یکی از جاهایی است که در تعامل باید باشیم.ارتباط با شهرداریاگر تعامل داشته باشیم مرکز بهداشت می‌آییم.ارتباط با مراکز بهداشتبازدید داشته باشیم میراث فرهنگی موزه‌ها آن‌ ها می‌توانند با آن‌ ها ارتباط داشته باشیم و به ما کمک کنند و حتی جای‌های تفریحی.ارتباط با میراث فرهنگی و مراکز تفریحیبهترین ابزار این است که خودش باید نفوذ داشته باشد که هرچه می‌گوید انجام دهند، بداند که حرف زمین نمی‌خورد.تأثیر و نفوذ فکری در بین کارکناناگر بنا باشد در مدرسه کاری اتفاق بیفتد و کمدی باشد مدیری می‌آید که گوشه‌ای کمد را می‌گیرد و نمی‌گوید من مدیر هستم اگر مدیر بتواند خودش را به چنین جایگاهی برساند احترام و محبوبیت آن بین همکاران بیشتر است.نگاه همکارانه به کارکنانولی اگر درست کار کند همین امتحاناتی که داریم برگزار می‌کنیم حق‌الزحمه مراقبین خیلی کم است خیلی از همکاران ما قبول نمی‌کنند چون نمی‌توانیم آن را تأمین کنم و امتحان را من همین‌طوری برگزار می‌کنم و می‌گویم بیایید همین‌طوری آن‌ ها می‌گویند ما می‌خواهیم با شما این حرف‌ها را نداریم به خاطر رفاقت به خاطر خودت به خاطر جو مدرسه می‌آییم.افزایش روابط غیررسمی و صمیمی با همکاران

کدگذاری محوری

مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها – قسمت 16 – پایان نامه های کارشناسی ارشد

    1. . Harris, D.B. ↑

    1. . Rieffe, C. ↑

    1. . Ketellar, L. ↑

    1. . Wiefferink, C.H. ↑

    1. . Humfry, H. ↑

    1. ۱٫ Wang, H. ↑

    1. ۴٫ Kelly, J. ↑

    1. ۵٫ Self-Concept ↑

    1. ۱٫ Parish, T.S. ↑

    1. ۲٫ Taylor, J.C. ↑

    1. ۷٫Wolchik,A. ↑

    1. ۸٫Schenck,C.E. ↑

    1. ۹٫Sandler,I.N. ↑

    1. ۱۰٫ Averdijk, M. ↑

    1. ۱۱٫ Malti, T. ↑

    1. ۱۲٫ Eisner, M. ↑

    1. ۱۳٫ Ribeaud, D. ↑

    1. ۱۸٫Stekoll, A. ↑

    1. . Self concept. ↑

    1. Brewer ↑

    1. Bowlby ↑

    1. ۱۸٫Stekoll, A. ↑

    1. – Newman & Rvmansky ↑

    1. . Troxell, P ↑

    1. . Mitow, M.L ↑

    1. . Connolly, M.E ↑

    1. . Green, E.J. ↑

    1. . KlaraOverland,I.S. ↑

    1. . Arlene, A.T. ↑

    1. . Jeremy, A. ↑

    1. . Lee, R.E ↑

    1. . Lansford, J.E. ↑

    1. – Newman & Rvmansky ↑

    1. . LeCroy ↑

    1. . Alpertsillis ↑

    1. . Pedro-Caroll ↑

    1. . Cowen ↑

    1. . Piper ↑

    1. . Piper Hoyt ↑

    1. . Alpert-Gillis ↑

    1. . Shansky & College ↑

    1. . infants ↑

    1. . Preschool children ↑

    1. . self-centered ↑

    1. . Peretti ↑

    1. . di Vitorrio ↑

    1. school-age children ↑

    1. Kalter ↑

    1. Paper ↑

    1. . Elmore, A.M. ↑

    1. .young adolescents ↑

    1. . Pedro-Caroll, J. ↑

    1. ۳٫ EldarAvidan, D. ↑

    1. ۴٫ Haj-Yahia, M.M. ↑

    1. ۵٫ Greenbam, C.W. ↑

    1. older adolescents ↑

    1. . King, V. ↑

    1. . Thorsen, M.G. ↑

    1. . Young adults ↑

    1. ۱٫ Bilaizer, R. ↑

    1. ۲٫ Gootaner, L. ↑

    1. ۳٫ EldarAvidan, D. ↑

    1. ۴٫ Haj-Yahia, M.M. ↑

    1. ۵٫ Greenbam, C.W. ↑

    1. ۶٫ Wallerstain, F. ↑

    1. ۷-Hoyt,L.A. ↑

    1. ۸- Cowen, E.L. ↑

    1. ۹-Alpert-Gillis ,L.J. ↑

    1. .cohabitation ↑

    1. .Whitton ↑

    1. .Rhoades ↑

    1. .Stanley ↑

    1. .Markman ↑

    1. .Wallerstein ↑

    1. .Kelly ↑

    1. . Herzog & Cooney ↑

    1. . Peterson ↑

    1. . Kaie ↑

    1. .Pedro-Caroll, J. ↑

    1. . Brewer ↑

    1. .Kelly ↑

    1. . Clarke-Stewart ↑

    1. .Brentano ↑

    1. . Neuman & Romanowski ↑

    1. .Wallerstein & Lewis ↑

    1. . Jolevit, K.R ↑

    1. . Sandler ↑

    1. .Tein ↑

    1. .Mehta ↑

    1. .Wolchik ↑

    1. .Ayers ↑

    1. ۳٫ EldarAvidan, D. ↑

    1. ۴٫ Haj-Yahia, M.M. ↑

    1. ۵٫ Greenbam, C.W. ↑

    1. ۳٫ Fagan, P.F. ↑

    1. ۴٫ Churchill, A. ↑

    1. ۱٫ LucksGreenwood, J. ↑

    1. ۱٫ Halligan, C. ↑

    1. ۲٫ Chang, I.J. ↑

    1. ۳٫ Knox, D. ↑

    1. ۱٫Faber,A.J. ↑

    1. ۲٫Wittenborn,A.K. ↑

    1. ۳٫Kitson,G.C. ↑

    1. . Quinney, D.M. ↑

    1. . Fouts, G.T. ↑

    1. . Finzi, R ↑

    1. . Cohen, O ↑

    1. . Ram, A ↑

    1. . Klimmed, T. ↑

    1. . Pennebaker,J.W. ↑

    1. . Beall,S.K. ↑

    1. ۱٫ Brewer, M.M. ↑

    1. . National survey of children ↑

    1. Zill. ↑

    1. Morrison. ↑

    1. Coiro. ↑

    1. Laumann- ↑

    1. . Huly ↑

    1. Morrison & Cherlin- ↑

    1. Emery & Forehand – ↑

 
مداحی های محرم