وبلاگ

معادلات ۲-۲۹ الی ۲-۳۲ رفتار دینامیکی یک ماشین القایی را مدل می‌کنند. با بهره گرفتن از روابط بالا می‌توان معادله حالت یک ژنراتور القایی را به صورت معادله ۲-۲ بیان کرد.
توربین های بادی سرعت متغیر
توربین بادی با مبدل تمام توان [۳۵]
شکل ۱-۸ یک ژنراتور بادی با مبدل تمام توان را نشان می‌دهد. این توربین متشکل از یک ژنراتور سنکرون است که توان آن توسط یک مبدل الکتریکی به یک رابط جریان مستقیم^[۸۰] داده می‌شود. سپس این توان توسط مبدلی دیگر به شبکه تحویل داده می‌شود. مبدل سمت ماشین^[۸۱] به نحوی کنترل می‌شود با تغییر سرعت چرخش پره ها، حداکثر توان را در سرعت های مختلف باد دنبال کند. از طرفی مبدل سمت شبکه^[۸۲] مسئولیت تحویل توان اکتیو و تامین توان راکتیو برای شبکه را بر عهده دارد. برای تحویل توان اکتیو، معمولا مبدل سمت ماشین با کنترل و ثابت نگاه داشتن ولتاژ رابط جریان مستقیم تمامی توانی را که ماشین سنکرون از باد جذب کرده است به شبکه تحویل می‌دهد. همچنین برای تامین توان راکتیو، استفاده از سه روش کنترلی مرسوم است که عبارتند از [۱۱]:

• دنبال کردن ولتاژ مرجع، که در این حالت تا جایی که ظرفیت مبدل اجازه دهد ولتاژ شین توربین با ولتاژ مرجع برابر می‌ماند. در این حالت توربین بادی مثل یک منبع ولتاژ-توان اکتیو ثابت عمل می‌کند.

• دنبال کردن توان راکتیو مرجع، که در این حالت تا جایی که ظرفیت مبدل اجازه دهد میزان توان راکتیو تزریقی به شبکه با توان راکتیو مرجع برابر باقی می‌ماند. در این حالت توربین بادی مثل یک منبع توان راکتیو-توان اکتیو ثابت عمل می‌کند.

• تصحیح ضریب توان که در این حالت توان هدف دنبال کردن یک ضریب توان مشخص از طریق تولید توان راکتیو است.

بنابر نیاز شبکه یکی از روش های فوق برای تامین توان راکتیو در نظر گرفته می‌شود.
با در نظر داشتن اینکه مبدل الکتریکی ماشین سنکرون را از شبکه ایزوله می‌کند و همچنین اینکه استفاده از یک کنترلر سریع و پایدار برای مبدل سمت ماشین می‌تواند ولتاژ رابط جریان مستقیم را ثابت نگه دارد، در بسیاری از مطالعات دینامیکی به جای در نظر گرفتن کل مدل ماشین سنکرون و مبدل تنها از مدل سازی مبدل سمت شبکه و سیستم کنترلی آن استفاده می‌شود [۳۵-۱۱،۳۴]. اینگونه مدل سازی علی‌رغم اینکه ممکن است نسبت به مدلسازی کل سیستم از دقت پایین تری برخوردار باشد، از پیچیدگی معادلات سیستم به شدت می‌کاهد و تاثیر زیادی بر کاهش حجم محاسبات نیز دارد. در این مطالعه قسمت مبدل الکتریکی و کنترلر های آن مدل سازی می‌شوند. به منظور تامین توان راکتیو از روش تزریق توان راکتیو بنابر یک توان راکتیو مرجع (حالت دوم در بالا) استفاده می‌شود.
شکل ۲-۲ مبدل سمت شبکه یک توربین بادی با مبدل تمام توان را نشان می‌دهد. به منظور به دست آوردن معادلات حالت سیستم باید تمامی اجزایی که در دینامیک سیستم موثرند مدل سازی شوند. بدین منظور می‌توان این سیستم را به دو قسمت تقسیم کرد که عبارتند از سیستم مبدل قدرت و سیستم کنترلی. سیستم مبدل قدرت متشکل از سلف ها و مقاومت هایی است که در سر راه انتقال توان از این مبدل به شبکه وجود دارند. سیستم کنترلی نیز متشکل است از سیستم کنترل توان راکتیو، سیستم کنترل توان اکتیو، فیلتر هایی که برای اندازه گیری ولتاژ و جریان به کار می‌روند و حلقه قفل فاز^[۸۳] که مسئولیت تعیین زاویه فاز^[۸۴] را بر عهده دارد. در ادامه به بررسی این دو قسمت می‌پردازیم.
شکل ۲-۲- مدل توربین بادی با مبدل تمام توان
مدل سازی سیستم قدرت
بنابر شکل ۲-۲ سیستم انتقال قدرت از مبدل به شبکه متشکل از سلف و مقاومت است. این معادلات در مبنای سه فاز abc به صورت زیر هستند:

از آنجایی که در اینجا سیستم سه فاز متعادل مورد بررسی قرار خواهد گرفت، مقدار تمامی سلف ها و مقاومت ها در رابطه بالا برابر خواهند بود. در نتیجه تمامی مقادیر سلف را با L_s و مقادیر مقاومت را با R_s نشان خواهیم داد.
این معادلات باید با بهره گرفتن از تبدیل ۲-۷ به چهارچوب dq با مرجع محلی برده شوند. به علاوه با توجه به اینکه متغیر های حالت باید جریان ها باشند، با تغییر چیدمان در معادلات ۲-۳۳، معادلات بالا به صورت زیر تغییر می‌کنند:

بنابر شکل ۲-۲ متغیر های با زیر نگاشت G مربوط به سمت مبدل و متغیر ها با زیر نگاشت T متعلق به پارامتر های سمت شبکه هستند. در رابطه ۲-۳۴ جریان های d و q با یکدیگر جفت شدگی^[۸۵] دارند. برای از بین برداشتن این ارتباط دو متغیر جدید معرفی می‌شوند که به قرار زیر است:

قضا را من و پیری از فاریاب رسیدیم در خاک مغرب به آب
مرا یک درم بود برداشتند به کشتی و درویش بگذاشتند (همان،۲۲۵)
۳-۵-۵-۲۰- سفربه اصفهان
در باب پنجم بوستان، داستان دوست اصفهانی سعدی بیان شده است. در این داستان، سعدی اشاره به بازگشت به وطن از شام و روم و عراق می نماید: در همین سفر است که به دیدار دوست دوره ی جوانی خود در اصفهان می رود.
به دیدار وی در سپاهان شدم به مهرش طلبکار و خواهان شدم
جوان دیدم از گردش دهر پیر خدنگش کمان، ارغوانش زریر(همان،۲۵۲)
۳-۵-۵-۲۱- سفر به تبریز
در تقریرات ثلاثه سعدی، شرح دیدار شیخ با آباقا و برادران جوینی در تبریز، این چنین آمده است: ((در وقت مراجعت از زیارت کعبه، چون به دارالملک تبریز رسیدم و فضلا و علما و صلحای آن موضع را دریافتم.)) (همان، ۸۰۸)
۳-۵-۵-۲۲- سرای اغلمش
(( سرهنگ زاده ای را بر در سرای اغلمش دیدم که عقل و کیاست و فهم فراستی زایدالوصف داشت.)) (سعدی ،۱۳۸۴، ۱۹)
این اغلمش از سال ۶۱۲ه.ق تا سال ۶۱۴ ه.ق. حکومت کرد و با ضربات خنجر یک فرد اسماعیلی از پای درآمد، پادشاه جبال (مادقدیم) بود…. همدان که جانشین ری شده بود بی شک در این هنگام، موقعیّت پایتخت را داشت.(هانری ماسه،۱۳۶۹ ،۴۸)
با توجه به سال وفات اغلمش(۶۱۴) و تولّد سعدی، می توان گفت حضور سعدی در همدان، در زمان اغلمش اتفّاق نیفتاده، بلکه سعدی سرای اغلمش را، در زمان حاکمان پس از او دیده است.
۳-۵-۵-۲۳- سفر به کیش
سعدی در گلستان از سفر خود به جزیره ی کیش و مهمانی بازرگانی طماع این گونه یاد می کند:
((بازرگانی را شنیدم که، صد و پنجاه شتر بار داشت و چهل بنده و خدمتکار، شبی در جزیره ی کیش مرا به حجره خویش درآورد.)) (سعدی، ۱۳۸۴،۷۵)
در زمان سعدی جزیره ی کیش به عنوان جزیره ای تجاری و مهم در جنوب ایران شناخته شده است.
۳-۵-۵-۲۴- سفر به کاشغر
سعدی در حکایت هفدهم باب پنجم گلستان از سفر خود به کاشغر، در زمان صلح محمّد خوارزمشاه با ختا چنین گفته است:(( سالی که محمد خوارزمشاه (رحمه الله علیه) باختا برای مصلحتی صلح اختیار کرد، به جامع کاشغر در آمدم.)) (همان، ۹۸)

«دهخدا» گوید: ((‌‌‌‌ شهری است مشهور در ماوراالنهر از ترکستان به بلاد ایغور از اقلیم ششم.
گفته اند در قدیم عیش و سرور و بزم افراسیاب بوده است و از شهرهای جنوب ترکستان محسوب می شده و حسن خیز بوده. در سالی چند از سنوات سابق بر این شهر آباد بوده اکنون مدّتی است گذشته که روی در ویرانی نهاده و به اندازه ی قصبه باقی مانده.)) (دهخدا،۱۳۳۸،مدخل کاشغر)
۳-۵-۵-۲۵- سفر به سومنات
سفر سعدی به سومنات، سفری شگفت و پرماجراست. درباره ی این سفر اختلاف نظر فراوان، بین کسانی که درباره ی سعدی تحقیقاتی انجام داده اند، وجود دارد. امّا آن چه برای ما مهّم است، اقرار سعدی به انجام چنین سفری است. سعدی این حکایت را این گونه آغاز می کند:
بتی دیدم از عاج در سومنات مرصع چو در جاهلیّت منات
چنان صورتش بسته تمثالگر که صورت نبندد از آن خوبتر(سعدی،۱۳۸۴،۲۹۲)
دیدن بت در سومنات، نشان از سفر سعدی به بتخانه آنجاست. در ادامه ی داستان از سکونت خود در بتخانه و آشکار شدن راز بت بزرگ، سخن می گوید. سعدی در ضمن بیان سفر به ادامه ی سفر خود از سومنات نیز پرداخته است. قزوینی درباره ی سومنات گوید:((سومنات از ولایت هند است و درکنار دریا واقع است. از عجایب آن ولایت آن است که بتی در میان بتخانه ی آن جا باشد که در وسط هوای آن بتخانه ایستاده و به هیچ طرفی از اطراف شش گانه متصل نشده و نچسبیده. هر که این بت را می دید از مسلمان و کافر تعجّب می نمود و در شب های خسوف ماه ، اهل هند به زیارت آن بت می روند و زیاده از صدهزار شخص در آن جا حاضر می شوند، زعم هندیان این است که چون ارواح از اجساد مفارقت نمایند، پیش این بت آمده به اذن این بت، منتقل به اجساد دیگر می شوند.))(قزوینی، ۱۳۷۳،۱۴۴)
۳-۵-۵-۲۶- سفر به بیلقان
سعدی در باب هشتم گلستان از سفر خود به بیلقان این گونه یاد می کند.
در خاک بیلقان برسیدم به عابدی گفتم: مرا به تربیت از جهل پاک کن
گفتا: برو چو خاک، تحمّل کن ای فقیه یا هر چه خوانده ای، همه در زیر خاک کن
(همان، ۱۲۸)
«دهخدا» گوید:(( شهر بیلقان که به ارمنی آن را فیداگران می گفتند، پس از خراب شدن بردعه کرسی اران قرار گرفت و اگر چه امروز ظاهراً کلیّه آثارآن شهر محو شده ولی جغرافی نویسان عرب محلّ تقریبی آن را به دست داده اند. بیلقان در چهارده فرسخی جنوب بردعه و هفت یا نه فرسخی شمال ارس در جاده ای که از برزند می آمد، قرار داشت و تا قرن نهم جای مهمّی محسوب بود. ))‌(دهخدا،۱۳۳۸،مدخل بیلقان)
۳-۵-۵-۲۷- سفر به بلخ بامیان
سعدی در باب هفتم گلستان گوید: ((سالی از بلخ بامیانم سفربود و راه از حرامیان ، پرخطر ، جوانی بدرقه همراه من شد.)) (سعدی،۱۳۸۴،۱۱۷)
«خطیب رهبر » گوید:(( بامیان تنگه ای است در میان هری و بلخ که میان آن و بلخ ده منزل است و بلخ را بدو نسبت داده، بلخ بامی گویند.))(خطیب رهبر،۱۳۷۸،۴۶۶)
۳-۵-۵-۲۸- سفر به هند
یکی از سفرهای پر حرف و حدیث سعدی، سفری است که به سومنات دارد. در بوستان حکایت شکستن بت سومنات و قتل برهمن معبد این شهر و فرار سعدی به هند، به صورت رسایی بیان شده است. سعدی، پس ازکشتن برهمن مجبور است معبد سومنات را ترک کند. او رفتن از سومنات را این گونه بیان می کند:
به هند آمدم بعد از آن رستخیز وز آن جا به راه یمن تا حجیز(سعدی،۱۳۸۴،۲۹۴)
۳-۵-۵-۲۹- سفر به روم
وجود مردی پاک ضمیر، زمینه ی سفرسعدی را به روم فراهم می کند. سعدی در باب دوم بوستان، حکایت سفر خود به روم را این گونه آغاز می کند:
شنیدم که مردی است پاکیزه بوم شناسا و رهرو در اقصای روم
من و چند سیّاح صحرا نورد برفتیم قاصد به دیدار مرد (همان، ۲۰۷)
شیخ در سبب تألیف بوستان، نیز اشاره ای به بازگشت خود از روم دارد که سفر سعدی به روم را تأیید می کند. او دلیل بازگشت خود از روم را، دوست داشتن مردم شیراز می داند.
چو پاکان شیراز خاکی نهاد ندیدم که رحمت بر این خاک باد
تولّای مردان این پاک بوم بر انگیختم خاطر از شام و روم(سعدی ،۱۳۸۴، ۱۵۷)
در این که سعدی اهل سفر است، جای هیچ شکّی نیست. زیرا او از سال های غربت، سفرهای دور و دراز ، وقایع مهمی که در این سفرها برایش اتّفاق افتاده و سختی این سفرها بسیار سخن گفته است. از زندگی در بغداد، شام، زیارت خانه خدا، و شهرهای بسیار در آثارش یاد شده است. ادب دوستان و کسانی که در باره ی زندگی سعدی به تحقیق پرداخته اند، بر انجام چنین سفرهایی توسط سعدی صحّه گذاشته اند. بعضی حتّی مسیر سفرها را ترسیم نموده اند. گروهی نیز پاره ای از سفرها را مورد تردید قرار داده اند و دلایلی برای رد آن سفرها ارائه نموده که انجام این سفرها توسط سعدی غیر ممکن است. مثلاً عنوان می شود که انجام سفر سعدی در زمان ناصر خلیفه ی عباسی، از مکّه به بغداد، از نظر زمانی مشکل به نظر می رسد. یا سفر به کاشغر در زمان محمّد خوارزمشاه و صلح با ختا، و در خواست طلبه کاشغری از سعدی برای خواندن برخی از اشعار سعدی و مشهور بودن سعدی در آن زمان در کاشغر، از نظر تاریخی تناسبی با تاریخ تولّد سعدی ندارد. یا چگونگی انجام سفر به سومنات و کشتن برهمن معبد را توسط سعدی ، دارای اشکالاتی می دانند و برای بیان این موارد نیز دلایلی، مثل سعدی قاتل نیست یا عدم تناسب انجام این سفر با سن سعدی و زمان حضور او در بغداد و شامات عنوان نموده اند و بعضی با کمی پس و پیش کردن سن سعدی و تاریخ سفرهای او، این اشکالات را بر طرف نموده اند.
به نظر می رسد، سعدی برای برجسته کردن سفر خود، زمان هایی را عنوان می نماید که از نظر تاریخی موقعیّتی بر جسته دارند. مثلاً صلح محمّد خوارزمشاه با ختا، یک موقعیّت تاریخی بر جسته در تاریخ کاشغر است.
آن چه در بیان سفرهای سعدی حائز اهمیّت است ، ره آورد سفرهای سعدی است که در دو کتاب ارزشمند بوستان و گلستان و دیگر آثار او ، برای تربیت نسل های مختلف بشری ارائه شده است. پندهای ارزشمندی که می تواند زندگی هر فرد ساده، یا تغییر نگرش امیران و شاهان را شامل شود و در زندگی اجتماعی مردم تاثیر گذار شود. مهّم این نیست که سعدی به کجا سفر کرده است. بیان نکات تربیتی و اخلاقی موجود در داستان ها، تحفه ای است که سعدی از سیر و سفر در نقاط مختلف دنیا کسب کرده و به صورت تجربه، برای مردم ایران و جهان به یادگار گذاشته است.
۳-۶- ممدوحان سعدی
در این فصل، همه ی کسانی که سعدی در وصف آنان سخنی گفته است مورد بررسی قرار می گیرند. می دانیم سعدی در نعت رسول اکرم (ص) و ذکر خلفا، مدح و مرثیه ی پادشاهان، وزرا و افراد معاصر خود، اشعاری سروده است. اینک به اختصار به این مهم پرداخته می شود.
۳-۶-۱- رسول اکرم و خلفا
ستایش از صاحبان فضیلت و معرفت، در واقع بزرگداشت مکارم اخلاقی و کرامت انسانی ، خدا پسندانه و خرد پذیر است. چرا که چنین ستایش ها موجب تقویّت و نشر ارزش های معنوی و تحکیم حاکمیت دانش و اخلاق و ارزش های والای انسانی در جامعه ی بشری می شود، همّت های عالی را می پرورد و استعداد های حق جویان را برای کسب بزرگی ها و اقدام به عملی صالح بر می انگیزد. ستایش از انبیا و اولیای دین و بزرگداشت آنان از دیگر مزایای معنوی اشعار سعدی است. سعدی در دیباچه ی بوستان ضمن نعت رسول اکرم (ص) به ذکر خلفا می پردازد و در آغاز قصاید نیز، پس از شکر و سپاس الهی و منقبت پیامبر گرامی اسلام، به ذکر یاران پیامبر می پردازد. در این مبحث، ذکر پیامبر و خلفا به همان ترتیبی که سعدی آورده است، صورت گرفته است.
۳-۶-۱-۱- نعت رسول اکرم
در دیباچه ی بوستان، مثنوی زیبایی در نعت رسول اکرم وجود دارد که این گونه آغاز می شود:

مشارکت کارکنان، توسعه شغلی، حل تعارض، ارتباط، سلامت، امنیت شغلی، جبران برابر، محیط امن، افتخار

کاپلمن

حمایت خانوادگی سازمانی، تعهد عاطفی، تعارض خانوادگی کاری، کار هفتگی فشرده، انعطاف­پذیری در محیط کار، حمایت­های اجتماعی و اطلاعاتی، انعطاف­پذیری در زمان، حمایت و توجه به مسئولیت ­ها، مداخله کار در خانواده، مداخله خانواده در کار.

گلیون و کاکس

پرداخت عاقلانه و منصفانه، امنیت شغلی، تبعیض و شرایط مناسب محیط کار، اعتماد و اطمینان به رئیس و مافوق، کار جذاب و رضایت بخش، همکاری افراد در محیط کار، تقدیر و قدرشناسی مدیر از تلاش­ها، چشم­انداز شغلی، میزان کنترل در انجام کار، تعادل میان صرف زمان در محل کار با صرف زمان با دوستان، استانداردهای سلامتی و ایمنی محیط کار، رفتار سرپرست یا مدیر با کارکنان، سطح استرس تجربه­ شده در کار، آگاهی کارکنان از شرایط کاری، فرصت برای توسعه مهارت ­ها.

لوپز

حمایت همکاران و سرپرستان، کار تیمی و ارتباطات، مطالبات شغلی و اقتدار در تصمیم ­گیری، ویژگی­های سازمانی، حقوق و مزایا، آموزش و پرورش کارکنان، ارتقاء پیشرفت سازمانی، امنیت و ایمنی شغلی

وارینگ

فشارهای شغلی کاهش ­یافته، تعهد سازمانی و تعلق، ارتباط مثبت، استقلال، شناخت، رفاه، ابعاد سازمانی، حرفه­گرایی، بازخورد عملکرد شغل، تضاد نقش، فرصت برای پیشرفت، سطح پرداخت منصفانه.

۲-۲-۵٫ اندازه‌گیری کیفیت زندگی کاری

لاولر، به عنوان یکی از پیشگامان پژوهش در زمینه کیفیت زندگی کاری، در سال ۱۹۷۵ بیان می­ کند که هر روشی که برای اندازه ­گیری کیفیت زندگی کاری بکار برده می­ شود باید دارای ویژگی­های زیر باشد (مارتل و داپیویس، ۲۰۰۶):
قبل از هر چیز، روش اندازه ­گیری باید معتبر باشد، به این معنی که جنبه­ های مهم کیفیت زندگی کاری را اندازه ­گیری کند؛
روش اندازه ­گیری همچنین باید برای هر کسی که احتمالاً از آن استفاده می­ کند دارای روایی صوری باشد؛
باید عینی باشد، در نتیجه باید بدون احتمال هیچ‌گونه دست‌کاری قابل اثبات باشد؛
این روش باید توانایی این را داشته باشد که میان تفاوت­های فردی افرادی که در یک محیط کار می­ کنند تفاوت قائل شود.
از طرف دیگر، سی­شور معتقد است که به دلیل پویا بودن مفهوم رضایت، ابزار اندازه ­گیری باید نه­تنها به گذشته شرایط کاری توجه داشته باشد، بلکه رویدادهای آتی این شرایط را نیز مدنظر داشته باشد. او اضافه می­ کند که رضایت شغلی، چه در تئوری و چه در عمل، ساختی جدا نشدنی از کیفیت زندگی کاری است، بنابراین باید به عنوان یک علت، نه به عنوان نتیجه کیفیت زندگی کاری، به حساب آید (مارتل و داپیویس، ۲۰۰۶). در هر صورت، تا کنون مقیاس­های اندازه ­گیری کمی برای سنجش کیفیت زندگی کاری طراحی و اجرا شده است. البته، برخی از این مقیاس­ها نیز زیاد مورد توجه پژوهشگران نبوده­اند و بنابراین از روایی و پایایی کمی برخوردارند.
تعداد مقیاس­های اندازه ­گیری کیفیت زندگی کاری می ­تواند به اندازه تعدد الگوهایی باشد که برای این مفهوم طراحی شده است. به این دلیل که هر کدام از این الگوها می­توانند دارای یک ابزار اندازه ­گیری، از قبیل پرسشنامه، باشند و کیفیت زندگی کاری را مورد بررسی قرار دهند. با این وجود، تا کنون ابزارهای نسبتاً کمی از الگوهای مذکور بر گرفته شده است و پرسشنامه ­های اندکی در دست است تا بتوان از طریق آن کیفیت زندگی کاری را اندازه ­گیری کرد و سنجید. در هر صورت، مقیاس کیفیت زندگی مرتبط با کار^[۲۶] یکی از این مقیاس­های اندازه ­گیری است که از شش عامل مهم و اصلی برای بررسی اکثر متغیرهای دخیل در کیفیت زندگی کاری افراد استفاده می­ کند. این شش فاکتور اصلی عبارتند از: مقیاس رضایت از کار و شغل، مقیاس بهزیستی کلی، زیرمقیاس استرس شغلی، زیرمقیاس کنترل بر کار، مقیاس تعامل خانه-کار، و مقیاس شرایط کاری (ویکی­پدیا، ۲۰۱۲).
والتون، به عنوان یکی از نظریه­پردازان و الگو پردازان حوزه کیفیت زندگی کاری، بر مبنای الگوی پیشنهادی خود در سال ۱۹۷۳، پرسشنامه­ای در قالب ۳۲ گویه طراحی کرد که در سال­های اخیر توجه بسیاری از محققان – داخلی و خارجی- را به خود جلب کرده است. این ابزار که از هشت بخش تشکیل شده است- بر مبنای هشت مؤلفه الگوی کیفیت زندگی کاری- این متغیر را در قالب ۳۲ سؤال و در طیف لیکرت ( ۵ گزینه­ای) کیفیت زندگی کارکنان سازمان­ها را تجزیه و تحلیل می­ کند. در هر صورت، تحقیق حاضر بر مبنای نظری الگوی والتون استوار است و جهت بررسی کیفیت زندگی کاری کتابداران از پرسشنامه کیفیت زندگی کاری والتون استفاده خواهد کرد.

۲-۲-۶٫ مؤلفه‌های کیفیت زندگی کاری

همان­طور که در سطور فوق توضیح داده شد، تا کنون پژوهشگران بسیاری به تحقیق در رابطه با مبانی نظری کیفیت زندگی کاری پرداخته­اند. از این رو، مؤلفه ­هایی که برای کیفیت زندگی کاری در نظر گرفته شده است، از دیدگاه­ های گوناگون متفاوت است. مؤلفه­ های در نظر گرفته­شده برای بررسی کیفیت زندگی کاری از دیدگاه صاحب‌نظران این حوزه، در جدولی توسط کوه­پیما (۱۳۹۰) گردآوری شده است، که بیانگر آن است که اشتراکات زیادی میان نظرات محققان به چشم می­خورد؛ این مؤلفه­ ها را به تصویر می­کشد.
جدول ۲- ۵٫ انواع مؤلفه‌های قابل بررسی در کیفیت زندگی کاری از دید صاحب‌نظران این حوزه

مؤلفه­ ها

صاحب‌نظران

پرداخت کافی و منصفانه

گاش (۱۹۹۲)؛ لیز و کینز (۲۰۰۵)؛ استون (۱۹۹۸)؛ کاسیو (۱۹۹۸)؛ بودیج و بونو (۱۹۸۲)؛ گالین (۲۰۰۰)؛ لوپز (۲۰۰۴)؛ لاو و بریس (۱۹۹۸)؛ گری دسلر، توماس تاتل، مورتون، شرودر، و ترون (۱۹۹۷)؛ استین (۱۹۸۳)؛ رید (۱۹۹۲)؛ استون (۲۰۰۶).

محیط ایمن و بهداشتی پیشرفت

گاش (۱۹۹۲)؛ شرمرهورن (۱۹۸۹)؛ استون (۱۹۹۸)؛ کاسیو (۱۹۹۸)؛ بودیج و بونو (۱۹۸۲)؛ گالین (۲۰۰۰)؛ لوپز (۲۰۰۴)؛ گری دسلر، توماس تاتل، مورتون، آرپن (۱۹۸۱)؛ استین (۱۹۸۳)؛ کرسی و بوس­کولی (۱۹۹۳)؛ برترند (۱۹۹۲)؛ هاریسون (۲۰۰۰)؛ رویلا و همکاران (۲۰۰۷).

امنیت شغلی

شرمرهورن (۱۹۸۹)؛ لاو و بریس (۱۹۹۸)؛ گالین (۲۰۰۰)؛ کاسیو (۱۹۹۸)؛ گری­دسلر و دیویس (۲۰۰۶).

بررسی چالش‌ها، تغییرات و رضایت زناشویی زنان در انتقال به مرحله والدینی
جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد در رشته مشاوره خانواده
به راهنمایی:
دکتر معصومه اسمعیلی
مشاور:
دکتر ناصر یوسفی
داور:
دکتر آسیه شریعتمدار
دانشجو:
زهرا جهان بخشی
شهریور ۱۳۹۲
تقدیر و تشکر:
یرفع الله الذین آمنوا منکم والذین اوتوا العلم درجات والله به ما تعملون خبیر ( ۱۱ مجادله)
که ایزد مقامی ببخشد بلند                                      برآنان که دربحردانش درند
براعمال روشن به سرضمیر                                    همه هست آگه خدای خبیر
سر کار خانم دکتر معصومه اسمعیلی و آقای دکتر ناصر یوسفی بسی شایسته است ازتلاش های مداوم وکوشش های مستمرتان دراشاعه ی تعلیم وتربیت وبسط وتوسعه ی علم ودانش ونیزاز روشن رایی و کارگشایی ثمربخش شما عزیزان به عنوان استاد راهنما و استاد مشاور درکمال امتنان وافتخارتقدیروتشکرنمایم.

الْحَمْدُ للّهِ رَبِّ الْعَالَمِین
چکیده:
مقدمه: تولد یک کودک تغییر چشمگیری در سیستم خانواده به وجود می‌آورد و باعث تنظیم مجدد سیستم خانواده می‌شود، زوج‌ها به والدین تبدیل می‌شوند. والدین نقش‌های تازه ایی را تجربه می‌کنند. تولد نوزاد هر دو والد را به صورت فردی و جداگانه و همچنین ارتباط زناشویی آن‌ها را تحت تأثیر قرار می‌دهد. بسیاری از والدین لذت و شادی را در نوزادشان می‌یابند اما در همین زمان آن‌ها با چالش های معنی دار و مهمی مرتبط با مراقبت از نوزاد روبرو می‌شوند.
هدف تحقیق: زنان در انتقال به مرحله والدینی چه چالش‌ها و تغییراتی را تجربه می‌کنند، و رضایت زناشویی زنان در انتقال به مرحله والدینی چگونه است؟
روش پژوهش: در این پژوهش از روش مصاحبه های عمیق نیمه ساختار یافته با ۳۰ زن استفاده شد. جامعه تحقیق زنان نخست زا شهر تهران بود که نمونه گیری به صورت هدفمند ملاکی از بین زنان نخست زا که دامنه سنی نوزادان آنها تا ۳۶ ماهگی بود و به درمانگاه زینب بختیاری منطقه ۱۵ تهران مراجعه کرده بودند، انتخاب شد. روش پژوهش نظریه داده بنیاد بود.
نتیجه گیری: این پژوهش نشان داد که زنان ایرانی در انتقال به مرحله والدینی تجارب مثبت و منفی داشتند.و همگی چالش‌ها و مشکلاتی را توصیف کردند که در ارتباط با بارداری و مراقبت از نوزاد بود. هویت و اضافه بار نقش، درگیری زیاد با نقش، غرق شدن در نقش و تعارض نقش از عمده‌ترین چالش‌ها و تغییرات زنان در انتقال به مرحله والدینی بود.این موارد لاجرم بر رضایت زناشویی آنها تأثیر می‌گذاشت. ۱۷ نفر از شرکت کنندگان داستان‌هایی از نزدیک‌تر شدن به همسرانشان و رسیدن به سطح جدیدی از پختگی در روابطشان بیان می‌کردند و ۳نفر از زنان تغییری در رضایت زناشویی خود ذکر نکردندو ۳نفر بحران شدید و ۷نفر بحران متوسط و کاهش کوتاه مدت در رضایت زناشویی را گزارش کردند. در حالی که انتقال به مرحله والدینی زوج‌ها را به چالش می‌طلبید. ولی این به معنای آسیب به رضایت زناشویی در همه زنان نبود.
کلمات کلیدی:رضایت زناشویی، انتقال به مرحله والدینی، چالش‌ها و تغییرات
فهرست
چکیده: ث‌
فصل اول ۱
بیان مسئله ۳
ضرورت و اهمیت ۷
سئول‌ها پژوهش ۹
تعریف نظری و عملی مفاهیم ۱۰
فصل دوم ۱۳
مقدمه ۱۴
تئوری سیستم‌های خانواده ۱۶
عوامل تمایز مراحل رشد خانواده ۱۹
نقش‌های والدینی ۲۴
رضایت زناشویی در انتقال به مرحله والدینی ۲۵
چالش‌ها برای زوج‌ها بعد از تولد فرزند ۳۰

روابط پدر و مادر ۳۰
تأثیر بر فرد ۳۳
تعارض و افسردگی ۳۵
خستگی ۳۸
اوقات فراغت و مصاحبت ۳۹
تقسیم کار و دیدگاه‌های جنسیتی ۴۱
هویت و اضافه بار نقش ۴۷
صمیمیت هیجانی و جنسی ۴۹
مذهب و معنویت ۵۳
فصل سوم .…………………………………………………………………………………….۵۸
مقدمه ۵۹
جامعه پژوهش ۵۹
نمونه گیری ۵۹
نظریه داده بنیاد ۶۱

۳

بستن قرارداد با سازمانهای خبره در این حوزه و برون سپاری کردن فعالیت های آموزشی.

- بخش منابع انسانی با همکاری
سازمانهای خبره

۴

قبل از پیاده­سازی سیستم­های e-HRM، میتوان افراد با نفوذ در سازمان را شناسایی کرده و با برگزاری جلسه­ای برای آنها نظر آنان را جلب کرد.

مدیران منابع انسانی

۵

برگزاری کنفرانس­هایی در سازمان به منظور آگاه ساختن مدیریت و کارمندان از مزایای سیستم­های e-HRM و جلب حمایت آنان.

بخش منابع انسانی

۶

تدوین برنامه­هایی در جهت حمایت از کاربران سیستم­های e-HRM (برای مثال ترفیع، مجازات نکردن کارمندان این حوزه در صورت اشتباه، دادن بازخورد به آنان و …)

بخش منابع انسانی

۷

با بهره گرفتن از مشاوران داخلی و خارجی میتوان عامل مقاومت بعضی از سطوح یا پست­ها را در مقابل این سیستم­ها پیدا کرده و بر آنها غلبه کرد (برای مثال ممکن است شخصی به دلیل تهدید قدرت یا پست خود از سوی این سیستم­ها از خود مقاومت نشان دهد).

بخش منابع انسانی

۸

کسب بازخورد از کاربران و استفاده از نظریات آنها در جهت بهبود حوزه سیستم­های e-HRM .

بخش منابع انسانی

جدول۷-۵ ( پیشنهادات مبتنی بر فرضیه سوم
پیشنهاد مبتنی بر نتایج فرضیه چهارم :
با توجه به نتایج حاصل از فرضیه چهارم به شرکت های مورد نظر پیشنهاد می شود تا سعی کنند به نتایج تحقیقات انجام پذیرفته در رابطه با فرهنگ کشور توجه نمایند (برای مثال بعد قدرت مطالعات فرهنگی هافستد) همانطور که که در تحقیق الیواس لوجان و همکاران(۲۰۰۷) در کشور مکزیک مشخص شد ، مکزیک کشوری است که با لایه­ های سلسله مراتبی بالا و قوی شناخته می­ شود، مطابق با آن کارمندان احترام بسیار زیادی برای سرپرستهای خود قائلند. بنابر­این، زمانیکه سرپرستان تصمیم می­گیرند یک سیستم را پیاده کنند، با مقاومت بالای کارکنان مواجه نمی­شوند (Olivas-Lujan et al., 2007) ، حال باید با انجام تحقیقاتی مشاهده کرد که وضعیت کشور ما از این لحاظ در چه وضعیتی قرار دارد .
پیشنهاد مبتنی بر نتایج فرضیه پنجم :
با توجه به نتایج حاصل از فرضیه پنجم ، از آنجایی که عوامل رفتاری مهم­ترین نقش را در موفقیت سیستم­های e-HRM ایفاء می­ کنند، به شرکت های مورد نظر در سطح شهر تهران پیشنهاد می شود تا هنگام پیاده­سازی و اجرای این سیستم­ها حداکثر تلاش خود را در وهله اول بر روی این عوامل(رفتاری) و سپس به ترتیب بر روی عوامل سازمانی ، فناورانه و محیطی متمرکز کنند . از سوی دیگر باید توجه داشت که در بین اهمیت شاخصه­های این عوامل تفاوت وجود دارد. در بین عوامل رفتاری بالاترین اهمیت به ترتیب مربوط به شاخصه­های “حمایت مدیریت عالی” ، “فرهنگ سازمان ” و در بین عوامل سازمانی بالاترین اهمیت به ترتیب مربوط به شاخصه­های “منابع مالی” ، “وضوح برنامه­ ریزی و اهداف مدیریت منابع انسانی الکترونیک ” در بین عوامل فناورانه بالاترین اهمیت به ترتیب مربوط به شاخصه­های “زیرساخت­های IT” ، “سهولت تجربه شده در استفاده از سیستم ” و در بین عوامل رفتاری بالاترین اهمیت مربوط به “وضعیت اقتصادی کشور"می­باشد، پس باید به این شاخصه­ها اهمیت بیشتری داده شود. برای مثال اگر حمایت مدیریت عالی جذب شود شاید بتوان به طریق بهتری منابع مالی کافی را در جهت حمایت از حوزه سیستم­های مدیریت منابع انسانی الکترونیک تامین کرد. اما باید توجه داشت که این بدان معنی نیست که باید عوامل رفتاری به طور صد در صد بر طرف شود تا به عوامل دیگر پرداخته شود ، چون ممکن است بعضی از شاخصه­ها برای مثال “زیرساخت­های IT” پیش نیازی برای تمام شاخصه­های دیگر باشد.
۵-۵ ) محدودیت­های تحقیق
از آنجایی که شرکت همکاران سیستم در چندین شهر بزرگ ایران محصولات نرم­افزاری خود را در حوزه e-HRM ارائه و پشتیبانی می­ کند، لذا بهتر بود که این تحقیق در سطح کشور انجام پذیرد، که به دلیل محدودیت زمانی و امکانات لازم امکان بررسی در سرتاسر کشور وجود نداشت و فقط به بررسی در سطح شهر تهران اکتفا شد.
این پژوهش در سطح سازمانهای بازرگانی صورت گرفته و تعمیم نتایج آن به سایر سازمانهای دولتی و یا خصوصی باید با احتیاط صورت پذیرد.
این پژوهش مقطعی محسوب می گردد ، به این معنی که در یک مقطع زمانی مشخص ، داده ها جمع آوری و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.
۶-۵ ) پیشنهادهایی برای پژوهشگران آتی
هر چند که در این تحقیق بر شاخصه­های متعددی اشاره داشتیم که از این شاخصه­ها در ادبیات به عنوان “عوامل موثر بر موفقیت سیستم­های e-HRM ” یاد شده است (چه عوامل مثبت و چه عواملی که به عنوان مانع عمل می­کردند) اما به چگونگی رفع این موانع پرداخته نشد و این موضوع خوبی برای تحقیقات آتی می ­تواند باشد .
مرور تجربیات سازمان­های پیاده کننده سیستم­های مدیریت منابع انسانی الکترونیک در داخل ایران .
این تحقیق در سازمان­های بازرگانی انجام شده است . می­توان این تحقیق را در سازمان­های دولتی انجام داده و نتایج را باهم مقایسه کرد .
اهمیت این شاخصه­ها را به طور جداگانه در مراحل مختلف پیاده­سازی و اجرای سیستم­های e-HRM در سازمان­ها می­توان مورد بررسی قرار داد .
ما در این تحقیق در پی رابطه بین عوامل موثر بر سیستم­های e-HRM و موفقیت سیستم­های e-HRM در شرکت­ها بودیم ، اما باید توجه داشت که ممکن است عوامل میانجی بر این رابطه اثرگذار باشند ( برای مثال ، سبک­های مدیریتی مختلف ) . بنابراین در تحقیقات آتی می­توان به این موضوع پرداخت .
رتبه ­بندی عوامل تاثیر گذار بر موفقیت سیستم­های e-HRM با روش­هایی غیر از آزمون فریدمن در سازمان­ها .