وبلاگ

متغیر مورد مطالعه[۱۳] : معمولاً هدف از یک تحقیق، بررسی صفت )هایی( خاص از جامعه است. به این صفت، متغیر مورد مطالعه گفته شده و معمولاً متغیر مورد مطالعه با و مقدار آن برای k- امین عنصر جامعه با نشان داده می شود. متغیر کمکی[۱۴] : متغیر x را یک متغیر کمکی گوییم هرگاه با متغیر مورد مطالعه y در ارتباط باشد و بتوان با بهره گرفتن از x استنتاج های دقیق تری در مورد y انجام داد. اطلاعات کمکی [۱۵]: به مجموعه ای از یک یا چند متغیر کمکی که با متغیر مورد مطالعه y در ارتباط باشند اطلاعات کمکی گویند هر گاه از این اطلاعات بتوان در مرحله برآورد و طرح نمونه گیری استفاده کرد. به عنوان مثال اگر متغیر مورد مطالعه حجم تنه ی درختی از ناحیه ای از جنگل باشد، آن گاه قطر تنه ی درخت و برآورد چشمی از حجم درخت می تواند به عنوان اطلاعات کمکی در نظر گرفته شود. پارامتر جامعه متناهی : به هر تابع حقیقی از مقادیر یک پارامتر گویند. به عنوان نماد عمومی یک پارامتر معرفی می شود. پارامترهای مهم جامعه که در این رساله مورد توجه قرار می‌گیرند، عبارتند از: میانگین جامعه واریانس جامعه لازم به ذکر است که نماد اختصاری برای است. به ‌منظور برآورد پارامترها، به جای مشاهده ی مقادیر متغیر y در مورد تمام عناصر جامعه، مقادیر را برای زیر مجموعه‌ای از U مشاهده می کنیم. در ابتدا یک نمونه انتخاب شده و سپس مقدار برای عضو k-ام درون نمونه مشاهده و در نهایت از این مجموعه ی محدود از مقادیر ها به‌ منظور محاسبه ی برآوردهایی از پارامترهای مورد نظر استفاده می‌شود. برآوردگر[۱۶] : یک برآوردگر مانند به‌صورت آماره‌ای حقیقی – مقدار از مقادیر y است که برای تخمین پارامتر به کار می رود. امید ریاضی و واریانس برآورد گر به صورت زیر تعریف می شود : امید ریاضی : معیار میانگین وزنی مقادیر ممکن با به ‌کارگیری احتمالات به عنوان وزن می‌باشد : واریانس : میزان پراکندگی برآوردگر حول میانگین آن را نشان می‌دهد: برای انتخاب یک برآوردگر از بین برآوردگرهای رقیب، شاخص های سنجشی جهت مطلوبیت وجود داردکه در میان آن ها شاخص نااریبی و کمترین مجموع مربعات خطا دارای اهمیت ویژه‌ای هستند. نا اریبی[۱۷] : فرض کنید p(s) یک طرح نمونه گیری تعریف شده روی فضای باشد. برآوردگر برای نااریب نامیده می‌شود، هر گاه:

ارزیابی ریسک ۶ .۰٫۷۹ برنامه حسابرسی ۴ ۰٫۷۴ میزان پایایی آزمون جهت مجموعه سؤالات پرسشنامه برابر ۷۰ درصد محاسبه شد که با توجه به میزان نوسانات آلفای کرونباخ که بین صفر تا یک بوده و عدد بیشتر از ۷۰ درصد بیانگر سطح مطلوبی از پایایی می باشد ، می توان گفت که سؤالات پرسشنامه به میزان قابل قبولی توانسته موضوع مورد بحث را اندازه گیری کند . لذا ابزار تحقیق از پایایی خوب و قابل قبولی برخوردار بوده است . ۳-۱۱- روش تجزیه و تحلیل و آزمون فرضیه ها تحقیق در یک زمینه خاص غالبا به چند روش می تواند مورد بررسی قرار داد. اگر چنین باشد، در ابتدا مطالعات توصیفی و همبستگی ممکن است به اجرا درآیندو در ادامه مطالعات علی و تطبیقی. ابتدا با بهره گرفتن از ابزار آمار توصیفی به تجزیه و تحلیل داده ها می پردازیم و ادامه برای آزمون فرضیه ها از تحلیل رگرسیون و همبستگی استفاده می شود؛ بدان معنا که ابتدا اطلاعات مورد نیازبرای انجام آزمون محاسبه و سپس آزمونهای رگرسیون برای مطالعه تاثیر اجزای کنترل داخلی بر اثربخشی برنامه حسابرسی صورت می پذیرد و از نرم افزار spss برای پردازش اطلاعات و آزمونهای آماری استفاده شده است. برای تجزیه وتحلیل داده ها از: ۱-روش آمارتوصیفی در قالب: جدولهای فراوانی،میانگین ها و انحراف معیار. ۲- روش آمار استنباطی در قالب:آزمون همبستگی اسپیرمن و رگرسیون چند متغیری هم زمان (آزمون F برای تعیین معناداری کل مدل رگرسیون و آزمونt برای تعیین معناداری ضرایب رگرسیون به صورت تک تک) استفاده شده است. ۳-۱۲- تجزیه وتحلیل همبستگی به منظور همبستگی خطی متغیرها می توان ازضریبهای همبستگی پیرسون(برای توزیع های نرمال) واسپیرمن(برای توزیع های غیر نرمال) استفاده کرد. همبستگی معیاری برای تعیین میزان ارتباط دو متغیربوده ومعمولا با تحلیل رگرسیون بکار برده می شود. موضوع همبستگی، بحث درباره دو معیار ضریب تعیین( ) وضریب همبستگی ® به صورت زیر دنبال می شود. و با توجه به نتایج حاصل از آزمون کلموگروف – اسمیرنوف، در تحقیق حاضر از ضریب همبستگی اسپیرمن جهت تبیین ارتباط متغیرهای تحقیق استفاده شده است. ۳-۱۲-۱- ضریب همبستگی ضریب همبستگی بهترین معیار تشخیص وجود همبستگی یا عدم همبستگی وحتی نوع ،جهت و میزان همبستگی خطی است وآن ضریب معیار عددی است که رابطه ترتیب دارد. اما ویژگی نسبت برای آن برقرار نیست.ضریب همبستگی® ریشه دوم ضریب تعیین است که می تواند مقادیری بین ۱+ و۱- باشد.علامت آن همان علامت شیب خط رگرسیون (b)است یعنی اگر شیب خط رگرسیون مثبت باشد ضریب همبستگی مثبت، اگر شیب خط رگرسیون منفی باشد ضریب همبستگی منفی وهمچنین اگر صفر باشد،همبستگی بین دو متغیر x وy وجودندارد. ۳-۱۲-۲- ضریب تعیین( ) مهمترین معیاری است که با آن می توان رابطه بین دو متغیر X وYرا توضیح داد که میزان انحراف مشاهدات (Y) از برآورد خط رگرسیون را اندازه می گیرد. این ضریب ، بین صفر و یک در نوسان بوده به طوریکه مقدار صفر بیانگر آنست که خط رگرسیون هرگز نتوانسته است تغییرات Yرا به تغییرات متغیر مستقل X نسبت دهد. مقدار یک نیز بیانگر آنست که خط رگرسیون به طور دقیق توانسته است تغییرات Yرا نسبت به X نسبت دهد. ۳-۱۲-۳ - آزمون معنی دار بودن ضریب همبستگی تحلیل همبستگی ابزاری آماری است که به وسیله آن می توان درجه ای که یک متغیر به متغیر دیگر، از نظر خطی، مرتبط است اندازه گیری کرد. همبستگی را معمولاً با تحلیل رگرسیون به کار می برند. همبستگی معیاری است که برای تعیین میزان ارتباط بین دو متغیر استفاده می شود. در همبستگی، دو معیار بحث می شود : ضریب همبستگی و ضریب تعیین. ضریب تعیین مهم ترین معیاری است که با آن می توان رابطه بین دو متغیر را توضیح داد. فرمول زیر نحوه محاسبه ضریب تعیین را نشان می دهد. اگر از ضریب تعیین، ریشه دوم بگیریم، به مقدار به دست آمده ضریب همبستگی می گوییم و آن را با r نشان می دهیم. ضریب همبستگی شدت رابطه و هم چنین نوع رابطه (مستقیم یا معکوس) را نشان می دهد. از آن جا که r2 همواره بین ۱ تا ۱- است؛ ریشه دوم آن یعنی r نیز همواره بین ۱و ۱- است. ضریب تعیین نسبت به ضریب همبستگی معیار گویا تری است. فرمول محاسبه ضریب همبستگی به قرار زیر می باشد : ۳ - ۱۳- خلاصه فصل در این فصل روش شناسی پژوهش شامل فرضیه های پژوهش، قلمرو پژوهش، جامعه و نمونه آماری و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات، متغیرهای پژوهش و نحوه سنجش آنهاو روش های آزمون فرضیه ها ارائه شده است. فصل چهارم نتایج ۴-۱- مقدمه پیوند دادن موضوع تحقیق به رشته ای از اطلاعات موجود مستلزم اندیشه ای خلاق است، معمولا موضوعی به ذهن محقق خطورمی کند که یافتن منابع داده های موجود برای بررسی آن مستلزم خلاقیت ذهنی محقق است، آرایش و تنظیم داده ها نیز مستلزم است. طرح دست چین کردن مطالب خاص، کدگذاری داده ها، استخراج الگوهایی از میان کدها همگی مستلزم خلاقیت اند. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش به عنوان فرآیندی از روش علمی، یکی از پایه های اساسی هر روش تحقیقی است.به طور کلی، تجزیه و تحلیل عبارت از روشی است که از طریق آن کل فرایند پژوهشی، از انتخاب مساله تا دسترسی به یک نتیجه هدایت می شود(خاکی، ۱۳۸۶). در این فصل پژوهشگر برای پاسخگویی به مساله تدوین شده و یا تصمیم گیری در مورد رد یا تائید فرضیاتی که صورت بندی کرده است به تجزیه و تحلیل داده هامی پردازند. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل اطلاعات مرتبط با آزمون فرضیه ها در این فصل ارائه شده است.پژوهشگر پس از اینکه روش پژوهش خود را مشخص کرد و با بهره گرفتن از ابزارهای مناسب، داده های مورد نیاز را برای تجزیه و تحلیل فرضیه های خود جمع آوری کرد، اکنون نوبت آن است که با بهره گیری از تکنیک های آماری مناسبی که با روش پژوهش، نوع متغیرها و غیره سازگاری دارد، داده های جمع آوری شده را دسته بندی و تجزیه و تحلیل نماید و در نهایت فرضیه هایی را که این مرحله او را در پژوهش هدایت کرده اند در بوته آزمون قرار دهد و تکلیف آنها را روشن کند و سرانجام بتواند پاسخ یا راه حلی برای پرسش پژوهش بیابد. همانطوری که قبلا توضیح داده شد، اطلاعات لازم برای آزمون فرضیه های پژوهش از طریق پرسشنامه های توزیع شده استخراج شده که پس از انتقال به صفحه گسترده excel مورد پردازش قرار گرفته است و سپس با توجه به فرضیه، به تجزیه و تحلیل اطلاعات با بهره گرفتن از نرم افزارspss می پردازیم. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات و آزمون فرضیه از روش های مختلفی استفاده می شود؛ بدان معنا که ابتدا اطلاعات مورد نیاز برای انجام محاسبه و سپس آزمونهای رگرسیون برای مطالعه تاثیر اجزای کنترل داخلی بر اثربخشی برنامه حسابرسی مورد کنکاش قرار گرفت. در این فصل از تحقیق که به تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده اختصاص دارد ابتدا به توصیف متغیرها و عوامل مرتبط با تحقیق از حیث جنسیت،وضعیت تاهل، تحصیلات، سابقه و … پرداخته و سعی شده است توصیف کاملی از شرایط نمونه مورد بررسی صورت گیرد و همچنین به توصیف متغیرهای تحقیق پرداخته و سپس فرضیه ها مورد آزمون قرار گرفته است. ۴-۲- آمار توصیفی آمار توصیفی به مجموعه روش هایی اطلاق می شود که برای جمع آوری، خلاصه کردن، طبقه بندی و توصیف حقایق عددی به کار می رود. در واقع این آمار، داده ها و اطلاعات پژوهش را توصیف می کند و طرح یا الگوی کلی از داده ها برای استفاده سریع و بهتر از آن ها به دست میدهد. در این بخش خلاصه ای از اطلاعات جمع آوری شده از پرسشنامه های توزیع شده و دریافت شده شامل جنسیت ، وضعیت تاهل ، میزان تحصیلات ، نوع عضویت ، میانگین ، واریانس و انحراف استاندارد پاسخ های گردآوری شده آورده می شود. جدول( ۴-۱) جدول فراوانی نمونه آماری از نظر جنسیت، تاهل و تحصیلات و نوع عضویت در جامعه حسابرسان متغیر به تفکیک فراوانی

مهدوی مزده، محمد و ضرغامی، حمیدرضا، ۱۳۹۰، خلاقیت و نوآوری رمز دستیابی به استراتژی­ های رقابتی اثربخش در هزاره سوم، ماهنامه تدبیر، دوره ۳۷، شماره ۲۰۰، ص­ص ۴۸-۴۳٫ مینتزبرگ، هنری، ۱۳۷۷، سازماندهی: پنج الگوی کارساز، ترجمه فقیهی، ابوالحسن و حسین وزیری سابقی، تهران: مرکز آموزش مدیریت دولتی. هادوی، سیدعلی، ۱۳۸۸، ابزارهای مدیریت نوآوری: مروری بر نظریه و عمل، ماهنامه تدبیر، دوره ۱۸، شماره ۲۰۴، ص­ص ۴۹- ۲۵٫ هجرتی، منیر، ۱۳۹۳، بررسی ساختار سازمان دانشگاه تربیت مدرس با توجه به اهداف برنامه، پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت مدرس. هچ، ماری جو، ۱۳۸۷، تئوری سازمان: مدرن، نمادین- تفسیری و پست مدرن، حسن دانائی‌فرد، تهران، افکار. یزدانی، حمیدرضا، ۱۳۸۵، بررسی روابط متقابل میان اجای سرمایه فکری و تأثیر آن بر عملکرد شعب بانک ملت تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت دولتی، دانشگاه تربیت مدرس. منابع لاتین Ahmed, P.K. 2013, Culture and climate for Innovation, European Journal of innovation Management,, Vol.1, No.1, pp.30-43. Baird, L et al 2012, Management: function and Responsibilities, Harper Row publishers journal, Vol.15, No.3, pp.13-22 Bessant, J & Tidd, J, 2011, Innovation and Entrepreneurship, Higher Education Studies, Vol. 1, No 1, pp. 65- 73. Child, J ,۲۰۱۲, Organizational Structure, Environment and Performance: The Role of Strategic Choice, Sociology January, Vol. 6, No. 1, pp. 1-22 Daugherty, P et al, 2011, Organizational structure and logistics service innovation, The International Journal of Logistics Management, Vol. 22, No. 1, pp. 26-51. Farhang, A et al ,2012, The Analysis of the Relationship between Organizational Structure and Information Technology (IT): And the Barriers to Its Establishment at the University of Isfahan from the Faculty Member’s Viewpoints, Higher Education Studies, Vol. 10, No. 2, pp. 34- 51. Fredrickson, J, 2013, the strategic decision process and organizational structure, academy of management journal , Vol. 1, No 2, pp. 42-58. Fry, S & Slocum, W, 2014, technology structure and wok group effectiveness, academy of management journal, Vol. 27, No2, pp. 64-78. Garcia-Morales, V et al, 2011, Antecedents and consequences of organizational innovation and organizational learning in entrepreneurship, Industrial Management & Data Systems, Vol. 106, No. 1, pp..21-42. Germain, R, 2011, The role of context and structure in radical and incremental logistics innovation adoption, Journal of Business Research, Vol. 35, No. 2, pp. 117-128. Gopalakrishnan, Sh, 2012, Theories of organizational structure and innovation adoption: the role of environmental change, , Vol. 15, No. 1, pp. 1–۲۴٫ Hall, D et al, 2010, Organizational climate: Relationship to organizational structure, process and performance, Accounting, Auditing & Accountability Journal, Vol. 1, No. 2, pp. 211-223. Ho, L, 2012, What affects organizational performance? The linking of learning and knowledge management, Industrial management & data systems, Vol. 108, No. 9, pp. 1234-1254. Jie, Zh , 2012, Relationship Lending to Small Business and the Bank Organizational Structure, Economic Research Journal, ,Vol. 6, No. 2, pp. 91-103. Jimenez, D, & Valle, R, 2012, Innovation, organizational learning, and performance, Journal of Business Research, Vol. 64, No. 25, pp. 408-417. kiim, S, 2013, Research paradigms in organization learning and performance : Competing Modes of Inquiry, Journal of Information technology, learning , and performance , Vol. 21, No. 1, pp. 240-255. Klumpp , M et al, 2012, sustainability and technology innovation in logistics – friends or foes?, Emergence and Diffusion of SIT, Vol.2, No. 3, pp. 1-14 . Kortman, S, 2012, The Relationship between Organizational Structure and Organizational Ambidexterity, Academy of management journal ,Vol. 2, No.16, pp. 167- 187. Miles, A, 2012, The Paterrn of Innovation in Service Industries, IBM System Journal, Vol. 47, No.1, pp. 115- 128 Rethinam, G & Ismail, M, 2011, Constracts of quality of work life: A perspective of information and technology professional, European Journal of social sciences, Vol. 11, No. 7, pp. 58-63. Robey, M et al 2012, Organizational size and management autonomy: Some structural discontinuities, Academy of Management Journal, Vol. 27 , No.20, pp. 378-397. Schanfeil, B et al, 2012, Spillover and crossover of exhaustion and life satisfaction among dual-earner parents, Journal of vocational behavior, Vol. 2, No. 1, pp. 266-289 Schiuma, G, & Lerro, A, 2013, Intellectual capital and company performance Improvement, Measuring business Excellence , Vol. 12 , No 2 , pp. 3-9. Song, A, 2013, staged service innovation model, Decision Sciences,Vol. 40, No. 9, pp. 559-571 Steer, R, 2010, introduction to organizational behavior, Journal of occupational psychology, Vol. 182, No. 25, pp. 43-48. Stoelwinder, J & Abernethy ,M, 2012, The Relationship between Organization Structure and Management Control in Hospitals: An Elaboration and Test of Mintzberg’s Professional Bureaucracy Model, Accounting, Auditing & Accountability Journal, Vol. 3, No, 3, pp.115-126. Tangen, S, 2012, Professional Practice Performance Measurement: From Philosophy to Practice, International Journal of Productivity and performance Management, Vol. 53, No. 8, pp. 726-737. Wright, D &. Burns, E, 2013, New organization structures for global business: an empirical study, International Journal of Operations & Production Management, Vol. 18, No. 9/10, pp. 896 – ۹۲۳٫ پیوست پیوست۱٫ پرسشنامه به نام خداوند بخشنده مهربان با سلام: پاسخگوی گرامی پرسشنامه­ حاضر جهت نگارش پایان نامه کارشناسی ارشد با عنوان ” رابطه بین ساختار سازمانی و عملکرد سازمانی با میانجی­گری نواوری خدمات در بانک­ها و موسات مالی استان گیلان” تهیه شده است. نظرات شما یاریگر ما در این راستا است. لطفاً برای پاسخ به هر سوال فقط یک گزینه را انتخاب کنید، اطلاعات این پرسش نامه صرفاً در جهت اهداف علمی پژوهشی بکار گرفته می­ شود و کاملا محرمانه خواهد بود. از اینکه با دقت به تمامی سوالات پاسخ می­دهید، متشکرم. روح الله غلام­پور دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد الف: سوالات عمومی نوع بانک: خصوصی دولتی ب : ساختار سازمانی

الف)تفاوت قائل شدن بین زبان شناسی در زمانی که در مورد تحول یافتن زبان از گذشته تا اکنون است و زبان شناسی هم زمانی، که وضع فعلی زبان را مورد بررسی قرار می‌دهد. ب)شناسایی عناصر سازنده‌ی یک جمله براساس روابط جانشینی و هم نشینی. پ)متفاوت دانستن زبان (langue) و گفتار (parole) و تأکید بر جنبه‌ی عینی و ملموس زبان یا همان گفتار. ۳) مکتب زبان شناسی زایشی، در سال ۱۹۵۷ در کتاب ساخت‌های نحوی توسط نوام چامسکی در جهان شناخته شد. «چامسکی اذهان را از توصیف مفصل گفته‌های بالفعل دور ساخت، و در صدد کشف ماهیت نظامی که این برون داده‌ها را تولید می‌کند، برآمد. » (همان: ۴۰) به عبارت دیگر، وی ماهیت زبان را ژنتیکی دانسته و هدف اصلی زبان شناسی را دست یافتن به ویژگیهای این دانش فطری می‌داند. مثلاً این که کودک چگونه می‌تواند زبان را بدون آموزش بیاموزد. لازم به ذکر است که محمدرضا باطنی در سال ۱۳۴۸ کتاب «توصیف ساختمان دستوری زبان فارسی» را بر اسلوب نوین زبان شناسی عرضه کرد. و«دستور زبان فارسی بر پایه‌ی نظریهی گشتاری» نوشته‌ی مهدی مشکوه الدینی که در سال ۱۳۶۶ انجام گرفت، از نخستین ومهم ترین گام‌های اقبال به زبان شناسی نوین در ایران می‌باشند. ۳-۴ اقسام کلمه ازنظر دستورنویسان قدیم وجدید کلمه «از ریشهی: ک ل م، سه واژه‌ی کَلِمَ و کَلِمَه و کلام، اشتقاق یافته است. کلمه در لغت از کَلْم، به معنای جرح و جراحت و جمع آن کُلوُم بر وزن و به معنی جروح است، کلمه را از آن جهت از این ماده مشتق کردهاند که گاه تأثیر الفاظ و کلمات از اثر نیزه و شمشیر و هر سلاح دیگر بیشتر است وجراحتی ماندگارتر برجای می‌گذارد، تاجاییکه گفتهاند: جراحاتُ السّنان لها التیام ولا یلتام ماخَرَج مِن اللسان» (نجفی، ۱۳۸۶: ۱۲۵) هر لفظی را که دارای معنای قابل فهم و مستقل باشد کلمه می‌نامند. قابل فهم و مستقل بودن بدان جهت آمدهاست که مثلاً نمیتوان پیشوندها، پس وندها و یا علامتهای جمع را کلمه نامید. لازم بهذکر است نشان دادن به تقسیمات کلمه براساس قواعد دستوری ،به زمان افلاطون بازمی‌گردد. «در رسائل هر جمله‌ی یونانی به دو بخش تجزیه می‌شود: یکی بخش اسمی و دیگری بخش فعلی و افلاطون بخش اسمی را انوما(Ónoma)نامکرد و بخش فعلی را، ریما(rhêma)واین تقسیم بندی از آن زمان به بعد در تمام توصیفهای زبان شناختی به مثابه تمایزی بسیار بنیادین برجای ماند و حکم یک زیربنای اساسی برای تحلیل نحوی و هم چنین برای طبقه بندی واژهها را پیداکرد. ارسطو این تمایز افلاطونی را نگاه داشت؛ اما یک طبقه تازه نیز از عناصر نحوی بدان افزود و این طبقهی تازه را طبقه‌ی سیندِسموی (sýdesmoi) نام کرد و طبقه‌ی سیندِسموی همه‌ی عناصری را در خود جای می‌داد که مقدر بود بعدها از یکدیگر باز شناخته شوند و به نامهای حروف ربط و حروف تعریف و ضمایر باز خوانده شوند.» (روبینز، ۱۳۸۷: ۶۸-۶۹)این موضوع علمی نیز مانند سایر علوم توسط دیگر بزرگان ادامه یافت که بسترساز تحولات فراوانی در زمینه‌ی دستورزبان شد. مثلاً فیلسوفان رواقی در یونان «نظام ارسطوئی دستور زبان را مورد بازاندیشی ژرف تر قرار دادند؛ و این بازاندیشی در راستای دو خط متفاوت پیش رفت و حاصل یکی آن شدکه بر شمار انواع کلمه افزوده گردد، و حاصل دیگری این شدکه از یک سو برای مقولات دستوری موجود تعریف‌های دقیق تری به دست داده شودواز سوی دیگر مقولات دستوری بیشتری فرا پیش نهاده شود تا از رهگذر آنها بتوان هم ساخت صرفی انواع کلمه را بهتر طرح و توصیف کرد و هم بخشی از مسائل نحوی آن انواع را. سپس دانشمندی به نام دیونیسیون تِراخس (Dionysius Trax) کلمات را به هشت طبقه ی اسم، فعل، وجه وصفی، حرف تعریف، ضمیر، حرف اضافه، قید و حرف ربط دسته بندی کرد. اگرچه تقسیمات تراخس بعدها تغییرات کوچکی پذیرفت، لیکن اساس کار دستوریان قرار گرفت. در میان اعراب نیز تجزیهای که توسط “سیبویه” صورت گرفت یعنی اسم، فعل، حرف، که از گذشته تا کنون باقی است .» (روبینز، ۱۳۸۷: ۷۳-۷۴) اما در ایران از همان آغاز دستور نویسی تا زمان حاضر نظرات متفاوتی دراین زمینه وجود دارد که در ادامه به برخی از آن‌ها اشاراتی خواهد شد. ۱- عبدالکریم ایروانی متوفی ۱۰۶۵ (هـ ق) درباره‌ی انواع کلمه می‌گوید :«کلمات زبان‌ها بر سه گونه است: اسم و فعل، حرف….» (۱۲۶۲: ۷) ۲- میرزا علیاکبر خان ناظم الاطباء «نامهی زبان آموز پارسی» راکه در سال ۱۳۱۶ منتشر کرد، با اثرپذیری از دستور فرانسه نوشته است. وی کلمات را ده گونه می‌داند: اسم، صفت، کلمه‌ی اشاره، ضمیر، فعل، اسم فعل، معین فعل، کلمه موصول، کلمه‌ی غیر موصول، حرف. (صنیع، ۱۳۷۱ : ۲۵۱) ۳- «لسان العجم» از میرزا حسن بن محمدتقی طالقانی که آن را در زمان سلطنت ناصرالدین شاه (۱۳۰۵)نوشتهاست، شامل یک مقدمه و دو باب و یک خاتمه است. در باب اول کلمه را به اسم، فعل و حرف تقسیم می‌کند. (همان:۲۵۵) ۴-«دستور» غلام حسین کاشف نیز که در سال ۱۳۲۵ در استانبول نوشتهاست، شامل دو بخش است؛ بخش اول از الفبا و تقسیم کلمات سخن گفتهاست و دراین باره می‌نویسد : «اقسام کلام را ما به ده قسم تفریق می‌کنیم و آن اقسام را بخشهای ده گانه‌ی کلام نام نهیم، آن اقسام بر وجه آتی است: اسم، ضمیر، صفت، کنایات، فعل، فروعات فعل، ظروف، ادوات جر، ادوات عطف و اصوات. در میان بخش‌های ده گانه‌ی کلام، اسم، ضمیر، صفت، کنایات، فعل و فروعات فعل تغییر پذیر هستند؛ ولی ظروف، ادوات جر و ادوات عطف، اصوات غیر متصرف هستند.» (کاشف، ۱۳۲۹: ۱۶) ۵ـ در «دستور تاریخی زبان فارسی» در دورهی ایران باستان، انواع کلمات شامل اسم، صفت، عدد، ضمیر، فعل، قید، حروف اضافه، حرف ربط و اصوات است. در دورهی میانه شامل اسم، صفت، عدد، ضمیر، فعل، قید و حرف اضافه میشود. (ابولقاسمی، ۱۳۸۵ :۲۶۷-۲۸۵) ۶ـ میرزا حبیب اصفهانی در «دستور سخن» (تألیف ۱۲۸۷ هـ ق) می‌گوید : «کلمه بر سه قسم است : اسم، فعل و حرف. اسم کلمه‌ای است که در رساندن معنیاش احتیاج به چسبیدن و اتصال به کلمه‌ی دیگر ندارد و زمان را نمی‌رساند؛ مانند بزرگ و کوچک و غیره. فعل کلمه‌ای است که در رساندن معنی احتیاج به چسبیدن به کلمهی دیگر نیست ولی یکی از زمان های سهگانه را می‌رساند. مثل: رفت و می‌رود. حرف کلمهای است که در رساندن معنی احتیاج به کلمه‌ی دیگر دارد مثل «از» که آغاز را می‌رساند.» (صنیع، ۱۳۷۸: ۱۱۸) ۷- قریب نیز در اثر خود یعنی «دستور زبان فارسی» به اسلوب السنهی مغرب زمین چنان که از نام آن نیز بر می‌آید به شیوهی دستورهای اروپایی، اقسام کلمه را نه قسم می‌داند: اسم، صفت، کنایه، عدد، فعل، قید، حرف اضافه، حرف ربط و اصوات. (دهخدا،۱۳۷۷:مقدمه) ۸ـ پنج استاد بزرگ (همایی، قریب، یاسمی، مینوی و فروزانفر) در این باب می‌گویند: «کلماتی که در سخن گفتن به کار می‌رود و مطالب مابه وسیلهی آن بیان می‌شود نه قسم است:اسم، صفت، کنایه، عدد، فعل، قید، حرف اضافه، حرف ربط و صوت.» (۱۳۷۰: ۲۰) ۹ـ پرویز ناتل خانلری نیز می‌گوید: «هر کلمه با چشم پوشیدن از رابطهای که در جمله با کلمات دیگر دارد، هفت نوع است؛ اسم، صفت، ضمیر، قید، فعل، حرف و صوت» (خانلری ،۱۳۵۵: ۲۱۰) ۱۰ـ خیام پور کلمه را به اعتبار نقش و عملی که در جمله دارد به شش نوع تقسیم می‌کند: اسم، فعل، صفت، قید، شبه جمله و ادات (حرف). (۱۳۵۲: ۱۱) ۱۱ـ سید کمال طالقانی در اصول دستور زبان فارسی کلمه را بر نُه قسم می‌داند و در این رابطه می‌گوید: «کلمه لفظی است مفرد که برایش معنایی باشد و آن بر نه گونه است: اسم، صفت، عدد، کنایه، فعل، قید، حرف اضافه، حرف ربط و اصوات .» (۱۳۴۹: ۷) ۱۲ـ هوشنگ فیروز منش، مسیح فقیه و منیژه سرکیشکی اقسام کلمه را بدون توجه به رابطه آن‌ها به یکدیگر بر نه گونه تقسیم کرده اند: اسم، فعل، قید، صفت، عدد (صفت شمارشی) کنایات (ضمیر، اسم اشاره، موصول، مبهمات، استفهام) حرف ربط، حرف اضافه و اصوات. (۱۳۶۴: ۳۵) ۱۳ـ تقی وحیدیان کامیار در مقاله‌ای با نام « اقسام کلمه»، کلمه را نه نوع دانسته است: اسم، ضمیر، صفت، فعل، قید، نقش نما، صوت، کلمه‌ای که قید را توصیف می‌کند و کلمه‌ای که صفت را توصیف می‌کند. (۱۳۸۶: ۲۸-۲۱) ۱۴ـ ارسلان گلفام نیز در «اصول دستور زبان» که آن را بر اساس زبان شناسی جدید نوشته است، اجزای کلام را بر هفت قسمت، تقسیم می‌کند: اسم، صفت، فعل، حروف اضافه، قید، حرف ربط و شبه جمله که دربارهی آن می‌گوید: «در مطالعات دستوری نوین از آن جا که این قبیل واژه‌ها اغلب به صورت منفرد به کار می‌روند و در ساختار دستوری جمله‌ها تأثیر گذار نیستند، چندان مهم تلقی نمی‌شود و در مقوله بندی بنیادی واژه‌ها قرار نمی‌گیرد.» (۱۳۸۶: ۴۳) ۱۵ـ در “دستور مفصل امروز” نوشتهی خسرو فرشیدورد نیز آمده است : « ما کلمه و گروه‌های مربوط به آن را بر روی هم بر شش قسم، تقسیم کردیم؛ اسم، گروه اسمی، صفت و گروه وصفی، فعل و گروه فعلی، قید و گروه قیدی، صوت و گروه صوتی و حرف .» (۱۳۸۲: ۱۸۱) ۱۶ ـ « در دستور زبان فارسی۲ » انوری و گیوی آمده است: «اسم، فعل، ضمیر، صفت، قید، حرف و شبهجمله، مقوله های هفتگانهی زبان است. آن را انواع کلمات یا طبقات دستوری یااقسام هفتگانهی کلمه نیز میگویند.» (۱۳۸۹: ۱۰) ۱۷ـ در دستور گشتاری مهدی مشکوه الدینی نیز از پنج گروه سخن گفته شده است: گروه اسمی، گروه فعلی، گروه صفتی، گروه حرف اضافهای و گروه قیدی. (۱۳۷۹: ۷۰) *جدول زیر نظرات دستورنویسان فوق الذکر را در رابطه با اقسام کلمات نشان می‌دهد. ابوالقاسمی اسم فعل قید صفت ضمیر حرف اضافه حرف ربط اصوات عدد کنایات انوری وگیوی اسم، فعل ،حرف، قید، صفت ،صوت، ضمیر ایروانی اسم، فعل ،حرف بهار و دیگران اسم فعل قید صفت حرف اضافه حرف ربط اصوات عدد کنایه خانلری اسم فعل قید صفت ضمیر حرف صوت خیام پور اسم، فعل ،صفت ،قید ،شبه جمله، ادات

ب) تمرکز بر مدیریت منابع (مدیریت عمومی) در این مدیریت باید منابع را در کل سازمان بررسی نمود وضعیت ریسکهای پروژه را برآورد نمود: ۱- وضعیت منابع در دست فعلی را به صورت ترسیم داشته باشد. ۲- وضعیت منابع مورد نیاز در آینده را بداند و بر اساس پروژه ها تقاضای منابع جدید را درک کند. ۳- نیازهای آموزشی فعلی و آینده را بداند. ۴- عکس العمل سریع برای جذب منابع و رها کردن منابع را به صورت فرموله بدست آورد. ۵- بطور مؤثری درک صحیح از جابجایی منابع کلیدی بر اساس پروژه های با اولویت بالا داشته باشد و بتواند اعمال نماید. ۶- تشخیص، تحلیل، پاسخ، ردیابی و کنترل سبد پروژه ها را باید بداند و بکار گیرد. ۷- حل مشکلات و تعارضات برای منابع هزینه بر و کمیاب را بررسی نماید. ج) تمرکز بر مدیریت پروژه در این مدیریت باید پروژه ها را بازبینی نمود، ارزیابی برنامه را انجام داد تا زیاده روی یا تلاقی در برنامه ها نباشد. ۱-ایجاد مکانیزم انضباط در پشتیبانی از مدیریت پروژه ها ۲-ارتباط منظم و کارا بر مدیران پروژه ها و ارزیابی برنامه ها باشد. ۳-اطمینان از نزدیکی به موفقیت تحویل پروژه ها و برنامه ها ۴-کنترل پیشرفت پروژه ها در مقابل نتایج کلیدی ۵-کیفیت افزایش می یابد. اگر کیفیت مهم است باید کنترل داشت و اگر کنترل داشته باشیم باید مدیریت سبد پروژه ها داشته باشیم. (یزدی،۱۳۸۴) در صورت پذیرفتن غلط یک پروژه با انتخاب روشهایی و تصمیماتی پروژه را تصحیح یا واگذار می نماید. (شکل ۲-۲)کارکرد PPM (PMI,2006) ۲-۲-۳ چرخه عمر مدیریت پروژه ها در چرخه عمر مدیریت سبد پروژه ها از اهداف استراتژیک شروع سپس با ضوابط موجود در شرکت و استانداردها مطابقت داده، در صورتی که پذیرفته شد اولویت گذاری می شود بعد از آن اطلاعات جمع آوری، ارزیابی و مدیریت می گردند. در این مرحله بعد از بررسی شاخص گذاری هایی که قبلا” گذاشته شده از سلامت پروژه و تنظیم بودن آن باید مطمئن گردید. در غیر اینصورت دوباره تخصیص دهی در منابع می گردد سپس پروژه های تمام شده خارج می شوند و مجددا” این چرخه ادامه خواهد داشت . شکل زیر چرخه عمر مدیریت سبد پروژه ها را نشان می دهد.( یزدی،۱۳۸۴) (شکل ۲-۳) چرخه عمر مدیریت سبد پروژه ۲-۲-۴ عوامل موفقیت مدیریت سبد پروژه ها در صورتی که در یک سازمان پیش نیازهای زیر در نظر گرفته شود باعث موفقیت در اجرای به موقع و با سوددهی بالا برای پروژه ها خواهد بود: (یزدی،۱۳۸۴) الف) توانایی سازمانی در نظارت و استاندارد بودن رویه ها ب) مدیریتهای ارشد سازمان از اهمیت مدیریت سبد پروژه ها مطلع باشند. ج) تمایل و رضایتمندی در لایه های مدیریت سازمان د) وجود سیستم ارتباطی سریع در کل سازمان ۲-۲-۵ استراتژی های سازمانی و مدیریت پورتفولیوی امروزه بر خلاف روش های سنتی سازمانی، بنگاههای اقتصادی بر اساس پروژه تقسیم بندی می شوند و دایما” بر تعداد شرکتهایی که برای مدیریت فعالیتهای خود به سوی روش پروژه محور گرایش می یابند افزوده می شود. از سوی دیگر برای بقا در بازارهای تجاری، رقابت پذیری، کسب درآمد و توسعه اقتصادی –اجتماعی، انتخاب و اجرای پروژه های تحقیق و توسعه امری اجتناب ناپذیر می باشد. (نیایی۱۳۸۵) آگاهی از این مطلب که پروژه های سازمان در راستای اهداف استراتژیک سازمان باشند، یکی از مهمترین مشکلاتی است که فراروی مدیران است. این موضوع به دلیل کمبود منابع انسانی از یک سو و قابلیت رقابت پذیری سازمان و ادامه حیات از سوی دیگر اهمیت ویژه ای برخوردار است. مدیریت سبد پروژه با این ایده سر و کار دارد که شرکتها نه تنها باید روی مدیریت مستقل پروژه ها و اهداف خاص آن تمرکز کنند، بلکه باید پروژه ها را به عنوان یک نهاد واحد با اهداف مشترک مدیریت نماید. همچنین در مدیریت سبد پروژه ها فرض بر این است که به طور کلی بیشتر شرکتها تعداد پروژه های پیشنهادی آنها بیش از توان مالی و منابع فیزیکی آنها برای اجرا می باشد. لذا مدیریت مجبور به تصمیم گیری روی تداوم بعضی یا حذف بعضی دیگر می باشد. (نیایی ،۱۳۸۵) فرایند ارزیابی، اولویت بندی و انتخاب پروژه یکی از موضوعات اساسی در مدیریت سبد پروژه می باشد. هدف از مدیریت سبد را می توان دستیابی به بهترین سطح تجاری با منابع محدود تعریف نمود و هدف نهایی از آن را در پیاده سازی استراتژی سازمان دانست. (ون آرنوم،۱۹۹۸، بحث۲۱) این مهم با تعیین ارتباط سبدها با استراتژی سازمان ، دستیابی به تعادل و ترکیبی درست از پروژه ها و حداکثر نمودن ارزش هر سبد محقق می شوند. مدیریت سبد نسبت به مدیریت جداگانه هر پروژه در امور تجاری فواید بیشماری خواهد داشت زیرا یک پل ارتباطی بین استراتژی ها و پروژه های سازمان برقرار ساخته و ابزاری برای اختصاص منابع ارائه می نماید. (شکل ۲-۴) کارکرد مدیریت پورتفولیوی پروژه در سازمان (PMI,2006) ارتباط پروژه ، برنامه و پورتفولیوی (شکل ۲-۵) ارتباط بین پروژه ، برنامه و پورتفولیو (PMI,2006) ۲-۲-۶ اهمیت مدیریت پورتفولیوی پروژه بنا بر دلایل زیر مدیریت سبد پروژه در موفقیت شرکت مهم و حیاتی است: ۱-توسعه موفق محصول جدید برای آینده شرکت ضروری است و نیاز ما به مدیری سبد پروژه برای این است که اطمینان یابیم مجموعه تلاشهای سازمان در راستای اهداف انجام می شوند. ۲-پروژه ها، خصوصا” پروژه های محصولات جدید، مهمترین راه برای عملیاتی کردن استراتژی شرکت محسوب می شوند. ۳-تخصیص منابع کمیاب سازمان به پروژه ها از مهمترین مسایلی است که سازمان با آن مواجه است که این مشکل با مدیریت سبد پروژه ها حل می شود.