وبلاگ

• • تناسب با نیازها وویژگی های فراگیران

• • روش باید با اهداف دوره متناسب باشد

• • متناسب با تجربیات مربی

• • روش آموزشی باید انگیزه های یادگیری مهارت جدید را در فراگیر بوجود آورد

• • مشارکت فعالانه آموزش گیران را در قالب مدل های مناسب یادگیری امکان پذیر سازد

• • روش باید با محتوای دوره سازگار باشد

• • روش باید با امکانات ومنابع موجود متناسب باشد

• • تناسب روش با شرایط فیزیکی،زمان وهرگونه محدودیت مالی وعلمی بودن آن

• • روش آموزش مهارت ها را باید یاد بدهد ومجسم وتشریح کند

• • از نظر هزینه مقرون به صرفه باشد(اسدپور،۱۳۸۶،به نقل از یزدانی،۱۳۸۸).

۴-مواد ومنابع آموزشی
مواد آموزشی محصول فرایند برنامه ریزی است. پس از برنامه ریزی درسی محتوا، تجربیات یادگیری واصول و روش های یاددهی- یادگیری به صورت کتب، جزوات و دستورالعملها ارائه میشوند که از آنها به مواد آموزشی تعبیر می-شود. کتاب درسی، راهنمای تدریس و دفترچه تمرین مواد آموزشی اصلی را تشکیل میدهند(ملکی، ۱۳۸۰). کتاب درسی در حال حاضر،به عنوان یکی از رایجترین وسایل یادگیری است که در فعالیت های یاددهی-یادگیری بر این ماده آموزشی تکیه می شود اما باید توجه داشت که کتاب درسی امروزه نمی تواند صرفا اطلاعات را در اختیار فراگیران قرار دهد باید کتاب های درسی از طریق ایجاد فرصت ها وفعالیت های یادگیری انفرادی وگروهی،ومهارت های ذهنی وعقلانی سطوح بالاتر را در افراد تقویت نماید.در عصر کنونی منسوخ شدن سریع دانش کنونی،پیشرفت تکنولوژی وتولید وسایل الکترونیکی پیشرفته که زمینه ارتباطات را سرعت بخشیده است وهمچنین تغیرات اقتصادی(نیاز به مهارت های خاص در بازار کار)ایجاب می کند که مواد آموزشی رسالتی بس عظیم را به دوش بکشند.انسان امروز به توانایی های کاوشگری وتحقیق نیاز دارد تا بتواند صلاحیت مواجهه با مسائل جدید زندگی را داشته باشد.لذا مواد ووسایل آموزشی اصولا یک هنر است که مطالعه منظم در این زمینه می تواند در بهبود بخشیدن وارتفاءکیفیت تولید کمک کند(لوی به نقل از مشایخ،۱۳۷۸).
نقش مواد و تجهیزات آموزشی

• • • مواد و وسایل اساس قابل لمسی را برای تفکر و ایجاد مفاهیم بوجود میآورند.

  

• • توجه و علایق فراگیران را جلب میکنند.

• • یادگیری را سریعتر، موثرتر و پایدارتر میکنند.

• • تجارب واقعی، عینی و حقیقی را در اختیار فراگیران قرار میدهند.

• • موقعیتهایی را دراختیار فراگیران قرار میدهند که کسب آنها از طریق راه های دیگر امکان پذیر نیست(احدیان، ۱۳۷۷).

۵-فعالیت های یادگیری فراگیران (یادگیرندگان چگونه می آموزند؟)
اشاره به درگیری فراگیران در امر یادگیری دارد.فعالیت های یادگیری فراگیر منجر به تجربیات یادگیری در وی خواهد شد.هر چقدر سطح یادگیری ویا فعالیت های یادگیری بیشتر باشد به همان نسبت تجربیات یادگیری فراگیر تندتر خواهد شد.فراگیران بدون فعالیت های یادگیری،محتوای درسی را یاد نخواهند گرفت،کما اینکه مدرسین بدون درگیری در امر اموزش وتدریس قادربه انجام وظیفه آموزشی نخواهند بود به گونه ای که می توان گفت در موقعیت آموزش این دوعنصر وحدت دارند(شفیعی،۱۳۸۳).
اصول حاکم بر انتخاب تجارب و فعالیتهای یادگیری

1. 1. تجارب یادگیری بهگونهای انتخاب شود که دانشآموز فرصت لازم را برای تمرین رفتارهای متناسب با هدفهای مورد نظر داشته باشد.

1. 1. تجارب یادگیری طوری انتخاب شود که دانشآموز از انجام آنها احساس رضایت کند. برای این کار، باید تجارب یادگیری متناسب با نیازها و علایق فراگیران انتخاب شوند.

1. 1. تجارب یادگیری باید با آمادگی فراگیران هماهنگ باشد

1. 1. امکان بهرهگیری از تجارب گوناگون فراهم شود، امکان به کارگیری تجارب متنوع نه تنها بر هدفها را آسان میکند.

1. 1. تجارب یادگیری باید طوری انتخاب شوند که منجر به هدفهای تربیتی نامطلوب نشوند.

1. 1. تجربیات یادگیری باید بهگونهای باشند که ایدهها، مهارتها و شیوه های درک کردن وتفکر را که برای فراگیران و جامعه ارزش تربیتی دارند، پرورش دهد.

1. تجربیات انتخابشده باید به فراگیران اجازه دهد که با جنبه های دیگر برنامهدرسی نیز ارتباط حاصل کنند. به عبارت دیگر تجربیات مکمل و تقویتکننده عناصر دیگربرنامهدرسی باشد(ملکی، ۱۳۸۰).

شناخت مشتری

تاسیس کانون هواداران حرفه ای
ایجاد انجمن های هواداری فیزیکی و مجازی
شناسایی دقیق بازار مشتری، تقسیم بازار و انتخاب بازار هدف، تعیین نیازهای مشتری
ایجاد سامانه اطلاعات هواداران و به روز رسانی آن
تدوین تحقیقات علمی برای شناخت طرز فکر، سبک زندگی، و هویت هواداران

استفاده از راهبردهای مدیریت ارتباط با مشتری
شناسایی علاقه مندی های نوین جامعه (فضای مجازی و شبکه های اجتماعی)
شناسایی سرگرمی های جدید مورد توجه جامعه
شناسایی ارزش ها و باورهای جامعه مورد نظر و استفاده از نمادها و محتویات آن ها

شناخت رقبا و برنامه ریزی

داخلی
ایجاد و همکاری واحدهای تحقیق و توسعه و بازاریابی برای شناسایی رقبا و تحلیل فعالیت های آن ها
تدوین قوانین و استانداردها در سازمان لیگ و اتحادیه فوتبال
ایجاد واحد نظارت بر قوانین در سازمان لیگ
پیگیری برنامه های بازاریابی رقبا و اتخاذ تصمیات مناسب برای مقابله
خارجی
شناسایی سرگرمی های جدید و برقراری ارتباط آن با موضوع باشگاه در صورت امکان

نیروی انسانی

تدوین آیین نامه رفتار حرفه ای عوامل باشگاه
شناسایی و آموزش رفتارهای مورد نظر باشگاه برای دستیابی به شخصیت و تصویر برند مورد نظر
استفاده از بازیکنان تیم های پایه باشگاه در تیم اصلی
عقد قراردادهای بلند مدت با بازیکنان با کیفیت ومحبوب
برگزاری دوره های کوتاه مدت و بلند مدت آموزشی برای ارتقا سطح دانش بازیکنان، مربیان و سایر عوامل
عدم تبادل بازیکن با رقبای سنتی
تعیین مدیر با تجربه، علمی و با فکر اقتصادی
دوری از حواشی رسانه ای عوامل باشگاه
حفظ جایگاه و شان باشگاه از سوی عوامل

فرهنگ

ایجاد اتحادیه باشگاهی منسجم و برخورد با برنامه های تخریبی رسانه ها
تدوین برنامه فرهنگی جامع فوتبال در سطح فدراسیون و سازمان لیگ
تدوین برنامه های بازاریابی و ترفیعی برای جذب سایر اقشار جامعه به فوتبال و استادیوم ها توسط لیگ و باشگاه(به جز طبقات پایین)
تدوین برنامه های فرهنگی مناسب در راستادیوم ها برای جهت دهی رفتار تماشاگران توسط افراد متخصص
تدوین استانداردهای رفتار حرفه ای اهالی فوتبال
ایجاد واحدهای تحقیقی در باشگاه ها و لیگ توسط افراد متخصص
تدوین برنامه ها و استانداردهای لازم برای یکسان سازی رفتار و برخورد باشگاه ها برای ایجاد فرهنگ هوادار بودن
(فرهنگ اعتراض، حمایت و خرید)
استفاده از مراسم و جشن های ملی (همه ایرانی هستند و همه یک دین ندارند) و مذهبی در برنامه های لیگ و باشگاه ها
تعیین و برنامه ریزی جشن های باشگاهی

حقوقی

۶/۹

۸۸/۷

۲۱۵

۴۳۱

چمگردان

۲/۱۰

۹

۵۰/۸

۱۱۴۰

۵۷۰

پل صفائیه

۶/۶

۶/۱۳

۹۷/۸

۴۵۶

۹۱۲

۴-۳- فراسنجه­های خونی
فراسنجه­های خونی تحت تاثیر عوامل متعدد از قبیل نوع گونه، جنسیت، سن، فصول مختلف سال و ویژگی­های فیزیکوشیمیایی آب از قبیل دما، میزان اکسیژن و یا حضور آلاینده­های مختلف قرار دارد [۱۹]. بنابراین با توجه به کثرت فاکتورهای موثر، در این مطالعه بررسی فراسنجه­های خونی تنها به تفکیک ایستگاه­های مختلف نمونه­برداری انجام گرفته است. میانگین تعداد گلبول­های قرمز (RBC) در ماهیان ایستگاه چشمه­دیمه، خرسونک، پل صفائیه و چمگردان به ترتیب ۹۵/۰ ± ۰۶/۳، ۹۴/۰ ± ۴۰/۳، ۵۹/۱ ± ۰۴/۳ و ۱۷/۱ ± ۰۲/۳ (۱۰^۶/ میکرولیتر)، میانگین میزان هموگلوبین (Hb) به ترتیب ۳۱/۰ ± ۵۳/۱۰، ۳۰/۰ ± ۶۹/۱۱، ۶۱/۰ ± ۱۴/۹ و ۵۵/۰ ± ۷۳/۱۰ (گرم/ دسی­لیتر) و میانگین میزان هماتوکریت (HCT) به ترتیب ۹۷/۰ ± ۸۵/۳۰، ۹۵/۰ ± ۶۸/۳۴، ۸۴/۱ ± ۰۰/۲۸ و ۴۵/۱± ۳۳/۳۰ (درصد) محاسبه شد(جدول ۴-۳). از آنجایی­که میزان هموگلوبین، هماتوکریت و گلبول­های قرمز خون همبستگی بسیار بالایی با یکدیگر دارند، انتظار می­رود الگوی مشابهی در افزایش و کاهش این شاخص ­ها مشاهده شود [۱۹]. در ایستگاه­های مختلف نمونه­برداری، اختلاف میانگین این سه شاخص­ معنی دار نبود. اثرات ترکیبات مخرب سیستم درون­ریز بر این دسته از فراسنجه­های خونی بسیار متنوع و در مطالعات مختلف متناقض بوده است. در اغلب این مطالعات بر روی بسیاری از ماهیان از جمله Labeo rohita، Gobius melanostomus و Anguilla anguilla، این سه شاخص پس از در معرض­گذاری با انواع مختلف از آفت­کش­ها کاهش یافته است [۷۲، ۹۷، ۱۱۱]. کاهش میزان اریتروسیت­ها و درنتیجه کاهش هموگلوبین ناشی از آن معمولاً به تجمع ترکیبات آب­گریز در غشای گلبول­های قرمز و تخریب آن و یا استرس اکسیداتیو^[۱۲۲] (مثلا عدم توانایی در تبدیل مت­هموگلوبین به هموگلوبین توسط سیستم­های آنزیمی)، آسیب­های ساختاری در بافت­های خون­ساز ماهی از قبیل کلیه و طحال و سایر اثرات ناشی از حضور آلاینده­ها نسبت داده می­ شود [۳۱، ۵۳، ۶۹].

در مطالعات دیگری که بر روی تیلاپیای نیل (Oreochromis niloticus) انجام شد، نشان داد که در معرض­گذاری این گونه با غلظت­های مختلف زیست­کش کلروپیریفوس^[۱۲۳] اثر معنی­داری بر شاخص­ های مذکور ندارد [۳۸]. تیمار Prochilodus lineatus با سیپرمترین^[۱۲۴] و قزل­آلای رنگین کمان با بی­فنترین^[۱۲۵] نیز هیچ تغییر معنی داری را در این سه شاخص نشان نداد [۷۷، ۱۰۷]. دلیل احتمالی تولید اریتروسیت­ها به میزان طبیعی در مناطق آلوده به ترکیبات مخرب سیستم درون­ریز، وجود مکانیسم جبرانی برای جذب اکسیژن و در نتیجه رهاسازی بیش­تر گلبول­های قرمز از طحال است [۸]. برخی از این ترکیبات سبب ایجاد جراحاتی در آبشش می­شوند و در نتیجه مانع از جذب اکسیژن و ایجاد شرایط هایپوکسی می­گردند. بنابراین به منظور جبران ظرفیت حمل اکسیژن در خون، تعداد بیش­تری اریتروسیت تولید می­ شود [۳۵، ۹۴]. وجود شرایط کمبود اکسیژن و کم­خونی هر دو از طریق ایجاد بازخور منفی سبب افزایش تولید اریتروست­ها و در نتیجه جبران کاهش آن­ها در نتیجه حضور ترکیبات مخرب سیستم درون­ریز می­شوند [۱۰۴]. با توجه به بالا بودن دمای آب و کاهش ظرفیت حفظ اکسیژن و کم بودن میزان اکسیژن محلول در ایستگاه چمگردان نسبت به سایر ایستگاه­های نمونه­برداری، وجود شرایط کمبود ­اکسیژن در این ایستگاه و در نتیجه افزایش تولید اریتروسیت­ها به منظور جبران شرایط هایپوکسی قابل انتظار است (جدول ۴-۲).
جدول ۴-۳) میانگین ± انحراف معیار برخی از فاکتورهای خونی در عروس­ماهی زاینده­رود P. esfahani در ایستگاه­های مختلف.

نام ایستگاه

RBC (۱۰^۶/میکرولیتر)

WBC (۱۰^۳/ میکرولیتر)

Hb (گرم/دسی­لیتر)

HCT (%)

دامنه

دامنه

دامنه

دامنه

چشمه­دیمه

۹۵/۰ ± ۰۶/۳^a

۱۳/۱ ± ۸۶/۱۰^a

۳۱/۰ ± ۵۳/۱۰^a

نوع راهبرد ایمنی

نسبت فایده به هزینه

افزایش اعمال مقررات ترافیکی

۳.۳

تبلیغات، آموزش نظری و عملی

۳

بهبود و نگهداری و تعمیر راه به ویژه در زمستان

۲.۵

کنترل ترافیک، شامل سرعت های مجاز جدید

۲.۲

بهبود طراحی راه، تجهیزات حاشیه راه و …

۱.۹

استانداردهای جدید ایمنی خودرو

۱.۳

قانون جدید رسیدگی به تخلفات رانندگی
در سال ۱۳۸۴ آئین نامه راهنمایی و رانندگی با ایجاد یک ساختار قانونی شکل و مورد اصلاح قرار گرفت و نیازها را پوشش داد. در عمل اقتصاد، ایمنی، کیفیت زندگی لحاظ و سپس قانون جدید راهنمایی و رانندگی به اجرا در آمده است. قانون ابزار خوبی را در اختیار پلیس قرار داد و بحث نوع مجازاتها در قوانین قبلی، بحث جریمه نقدی بود که برای افراد ثروتمند افزایش جریمه تأثیری نداشت. منگنه نمودن کارت راهنمایی رانندگی نیز مشکلاتی را به همراه داشت. در قانون فعلی موارد جدیدی به عنوان محرومیتهای اجتماعی و رفتارهای بازدارنده اضافه شده است. بحث جریمههای مالی یا نقدی از کمترین مبلع از ۳ هزار تومان تا ۲۰۰ هزار تومان(مصرف مواد روان گردان و مستی- امتیاز منفی یا نمره منفی)رسید. در برخی کشورها راننده ابتدا دارای ۳۰ نمره مثبت است و اگر نمره مثبت صفر شود، توقیف خودرو انجام میشود. در قانون ایران هم این کار با شکل نمره منفی اعمال شد به نحوی که با هر تخلف، نمرهای منفی به فرد تعلق میگیرد و اگر فرد ۳۰ نمره منفی بگیرد، گواهی نامه به مدت سه ماه توقیف و حتی میتواند به ابطال گواهینامه منجر شود. اخذ نمره منفی یکی از مجازاتهای بازدارنده است. توقیف وسیله نقلیه یکی از مجازاتهای جدید است که میتواند مؤثر باشد. توقیف خودرو گاه مؤثرتر از جریمه است. در بحث توقیف خودرو، اگر راننده، تخلفات حادثه ساز را دو مورد با هم مرتکب شود، تا ۷۲ ساعت میتوان خودرو را متوقف کرد.چنانچه کسی جریمه شود و تا ۴ ماه جریمه را پرداخت نکند، پلاک شخص توقیف میشود. اگر میزان جریمه از یک میلیون تومان بیشتر شود و فرد آن را پرداخت نکند، پلیس میتواند خودرو راننده را متوقف کند. استفاده از بازرسان نامحسوس مورد وثوق و آموزش دیده در قانون جدید لحاظ شده و از این وضعیت استفاده کرده و به درجه داران دیپلم نیز اجازه داده شده تا در ثبت تخلفات مشارکت و ظرفیتهای نیروی انسانی را به حداقل برسانند. کسانی که ده سال سابقه دارند و تجربه لازم را کسب کردهاند، اجازه استفاده از تجهیزات الکترونیکی را دارند. بستن کمربند ایمنی ردیف جلو از قبل اجباری بود که طبق قانون جدید، برای سرنشینان ردیف عقب در حوزه جادهها، اجباری شده است. مخصوصاً در مورد حمل و نقل عمومی که اجباری بودن آن حتمی است. استفاده از صندلی ایمنی کودک در این قانون پیش بینی شده است. مجوز بازدارندگی در تعیین مجازات، در قانون جدید راهنمایی و رانندگی تخلفات حادثه ساز را به صراحت مشخص کرده است که ۲۰ مورد است(سوری و همکاران،۱۳۹۱: ۸۵).

بررسی جریمه های در نظر گرفته شده برای تخلفات رانندگی در کشورهای مختلف و ایران
جریمههای در نظر گرفته شده برای هر یک از تخلفات راهنمائی و رانندگی در کشورهای قطر، آمریکا، فرانسه ، ژاپن، آلمان، آفریقای جنوبی و ایران آورده شده است. لازم به ذکر است که انتخاب این کشورها و اشاره به آمارهای تخلفات رانندگی آنتها بر اساس معیار در دسترس بودن میباشد. این جریمهها، شامل موارد نقدی و غیر نقدی میباشد. جریمههای غیر نقدی، مربوط به امتیازات منفی در نظر گرفته شده برای رانندگان متخلف میشود. در جدول زیر چگونگی تأثیر امتیازات منفی، آمده است:
جدول(۳-۲): چگونگی تأثیر امتیازات منفی در قطر

امتیاز منفی

تنبیه در نظر گرفته شده

۱۴ امتیاز اول (۱۴-)

۳ ماه ضبط گواهینامه

۱۲ امتیاز بعدی (۲۶-)

۶ ماه ضبط گواهینامه

۱۰ امتیاز بعدی (۳۶-)

۹ ماه ضبط گواهینامه

V= سرعت در لوله در لحظه t
y= اختلاف سطح آب در مخزن تعادل با سطح آزاد آب
Q= دبی حجمی جریان در لحظه t
dy/dt= سرعت بالا رفتن یا پایین آمدن سطح آب در مخزن تعادل
قانون دوم نیوتن در جهت حرکت برای مقدار آب داخل لوله بصورت رابطه (۴-۶) بیان می شود :

معادله۴-۶
که در ان a سطح مقطع لوله و L طول لوله و h_fافت اصطکاکی بین تانک فشار گیر و مخزن اصلی می باشد. اگر θ کوچک باشد، LSinθ=Kو H₂=H₁+Kمی شوند و رابطه (۴-۶) به صورت زیر ساده می شود :

معادله ۴-۷
از طرف دیگر در لحظه t طبق رابطه پیوستگی خواهیم داشت :

معادله ۴-۸
که در آن A سطح مقطع تانک فشار گیر و Q دبی حجمی خروجی از شیر است .

معادله ۴-۹
با قرار دادن سرعت از رابطه (۴-۹) در رابطه (۴-۷) :

معادله۴-۱۰
با توجه به آنکه Q تابعی از زمان وh_f تابعی از توان n ام سرعت می باشد رابطه (۵) یک معادله کلی بوده و هیچ راه حل عمومی ندارد. ولیکن اگر از اصطکاک صرف نظر شود و شیر سریعا بسته شود (Q=0) رابطه (۴-۱۰) به شکل سادهتری در آمده و حل آن امکان پذیر است :

معادله ۴-۱۱
و با فرض ω به عنوان فرکانس خواهیم داشت :

معادله ۴-۱۲
که این معادله حرکت سینوسی هارمونیک غیر میرا می باشد که دارای جوابی به صورت زیر است:

معادله ۴-۱۳
که در آن T زمان نوسان حرکت و y_max ماکزیمم دامنه نوسان و برابر مقادیر زیر است:

معادله ۴-۱۴

معادله ۴-۱۵
A
u
=
۰
aV
که u سرعت پایین ترین سطح آب در تانکر فشارگیر و برابر می باشد و V₀ سرعت جریان دائمی در لوله می باشد .
همانطور که قبلا فرض شد از اثرات اصطکاک صرف نظر شده است، اگر بخواهیم اثرات اصطکاک را به حساب آوریم ، جوابهای تئوری (تقریبی) نیز برای حالتی که به طور ناگهانی شیر را می بندیم بکار می رود:

با اصطکاک (a)
معادله ۴-۱۶

با اصطکاک (b)
که در آنy_max دامنه ماکزیمم در حالت بدون اصطکاک است.
۴-۱۴- پیش بینی مصرف در بخش مقصد:
مصرف همگانی آب شامل مصارف آب در کلیه بخش های کشاورزی و دامی و توزیع شهری می‌شود.
۴-۱۴-۱- مصرف آب در بخش کشاورزی، باغی و دامی:
در جایی که فقط یک شبکه آبرسانی منتج از یک سد، مسئولیت تأمین کلیه مصارف را دارد، مصرف کشاورزی،باغی ودامی و مصرف فضای سبز عمومی جزء مصارف همگانی محسوب می‌شود. ولی چنانچه شبکه مجزایی برای مصارف بخش کشاورزی،باغی ودامی درنظرگرفته شده باشد، مصرف این بخش ها به طور جداگانه گروه بندی می‌شود.
بخش کشاورزی،باغی ودامی شهرستان دره شهر بسته به شدت مصرف، نوع کشت وزرع و تولید، درجه گرمای محل و مدت زمان آن مقدار ۱۰۰۰۰۰-۱۰۰۰۰ متر مکعب در شبانه روز لازم دارند. مساحت این بخش ها با توجه به وضع فعلی و طرحهای آتی پیش بینی شده و حداکثر مصرف روزانه آنها با توجه به مساحت فضا، وضعیت آب و هوایی منطقه، نوع فضای سبز و نوع گیاهان آن محاسبه می‌شود. جدول ذیل گستره حداکثر مصرف روزانه کشاورزی،باغیودامی را در هر مترمربع از زمین‌های منطقه بر حسب نوع آب و هوایی نشان می‌دهد.
جدول(۴-۵): گستره حداکثر مصرف روزانه کشاورزی، باغی و دامی